李磊

【摘要】課堂教學(xué)是“傳道授業(yè)”的主戰(zhàn)場，新課改以來，高效課堂模式的構(gòu)建是一線教師探討的焦點話題，學(xué)生知識和能力的提升離不開課堂教學(xué)，本文筆者作為高中地理一線教師，在平時的教學(xué)中注重課堂教學(xué)藝術(shù)的探究，在本文中從四個方面闡述提高高中地理課堂教學(xué)活力的具體方法和措施，希望能給同仁們帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂活力 方法 探討

新課改和素質(zhì)教育的推進對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，科學(xué)、動態(tài)、趣味、生成性的活潑課堂成為當(dāng)下高中地理教學(xué)追求的終極目標(biāo)。新課改強調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)更加尊重學(xué)生的課堂主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生地理課堂的參與性與探究性，強化師生、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在輕松愉悅、溫馨和諧的活躍課堂中獲取知識，提升能力。作為高中地理課堂的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)與時俱進，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與策略，打破沉悶、消極的課堂環(huán)境，打造活力課堂很有必要。

一、構(gòu)建輕松活躍的地理課堂氛圍

良好的課堂氣氛，有利于提升地理教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果。教師要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，構(gòu)建和諧、寬松的教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、在課堂上提出的問題難易適當(dāng)。其次，教師還要真心去關(guān)心、愛護學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常生活中，要深入到學(xué)生中去，善于和學(xué)生進行情感與知識交流，能和學(xué)生打成一片，并及時解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的各種問題，鼓勵學(xué)生直面挫折；在日常教學(xué)中，要尊重學(xué)生個體差異，允許學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生探疑，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并為他們提供幫助，只有這樣，學(xué)生才能“親其師、信其道、樂其教”，教師才能有效提高地理課堂教學(xué)效率。

二、實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

地理是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，地理來源于生活，反應(yīng)生活，并最終要應(yīng)用于生活。生活化、簡樸式的高中地理課堂才更具有活力，更能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生廣泛積極地參與課堂教學(xué)。地理學(xué)習(xí)并不能僅靠簡單的文字背誦記憶，也不能靠僵硬的看圖方式掌握，再者，即使學(xué)生通過這些方式掌握了“礦產(chǎn)分布”以及“主要河流走向”等重要內(nèi)容，而弄不清地理事物發(fā)展規(guī)律以及地理事物的日常用途，仍然難以達(dá)到提升地理素養(yǎng)的綜合目的。因此，地理教師應(yīng)實施生活化教學(xué)，在具體的地理教學(xué)中滲透生活實例，讓枯燥、乏味的地理內(nèi)容（等高線、等深線、時區(qū)知識、氣壓圖）等變得生動有趣，這樣既避免了枯燥知識記憶的難度，又改變了以往課堂沉悶僵硬的課堂現(xiàn)狀，學(xué)生們也能積極踴躍地參與課堂活動，極大提高了課堂教學(xué)效率。例如，在“全球氣候變暖”的系列內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以從日常生活實例入手，讓學(xué)生通過分析具體事件，深刻理解全球變暖事實，并探究出全球環(huán)境問題解決的實際對策，極大提升了學(xué)生的課堂活躍度。

三、善用情境創(chuàng)設(shè)模式激活地理課堂

情境教學(xué)模式是近年來逐漸流行起來的一種行之有效的教學(xué)模式，將其運用于高中地理課堂激發(fā)學(xué)生興趣、誘導(dǎo)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍具有重要作用。新課改要求地理教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力、智力發(fā)展以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強調(diào)要還原學(xué)生的課堂主體性地位，而情境教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，它以構(gòu)建多元化課堂教學(xué)情境為手段充分調(diào)動學(xué)生的感官細(xì)胞，使學(xué)生在愉悅輕松的課堂情境中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在高中地理課堂中，要想提升課堂活力，情境教學(xué)模式必不可少。有效的情境創(chuàng)設(shè)方式有問題情境創(chuàng)設(shè)、生活化情境創(chuàng)設(shè)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)、小組合作情境創(chuàng)設(shè)等等。例如，在《不同等級城市的服務(wù)功能》的課堂教學(xué)中，教師可為先用多媒體為學(xué)生展示三個城市（廣州市、增城市、派潭鎮(zhèn)），并展示其人口規(guī)模，在學(xué)生認(rèn)真觀察后，創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“中國最大的城市是哪個？該城市等級劃分的依據(jù)是什么？”問題一出，學(xué)生定積極踴躍發(fā)言，課堂氛圍十分活躍，情境教學(xué)模式初見成效。

四、巧用激勵性手段提高學(xué)生參與性

雖然高中階段的學(xué)生心理已逐漸成熟，但依然需要教師的適當(dāng)鼓勵來提升信心，同時，在地理課堂中滲透激勵性教學(xué)手段能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的課堂參與性，激活地理課堂。巧用激勵手段提高學(xué)生參與性，教師可從以下方面著手：一是實施賞識教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。賞識教學(xué)要求教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，將學(xué)生看出發(fā)展變化的個體，不斷運用眼神激勵、行為激勵以及語言激勵等方式充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在課堂上敢于表現(xiàn)、敢于發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二是運用激勵性評價提升學(xué)生自信。在地理教學(xué)評價方面，教師要善用形成性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并采用激勵性評價語言給予學(xué)生公正、客觀的有效評價。例如，在具體的課堂教學(xué)中，對于無法準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生要在不傷害其自尊心的前提下實施評價，鼓勵其再接再厲，永不言棄。

綜上可知，提高高中地理課堂的活力對地理教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進作用，這就要求高中地理課堂要打破以往沉悶的課堂氛圍，摒棄“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進動態(tài)、科學(xué)、生成性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、誘導(dǎo)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、強化學(xué)生參與、提升課堂活力等，以此改善學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一言以蔽之，高中地理課堂活力的提升能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受成功的喜悅，教師要選對活力提升方法，真正改善高中地理教學(xué)效果。

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