盧玲

目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，大部分英語教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量不高。而思維導(dǎo)圖可以把英語知識更加直觀和形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合小學(xué)生的認知水平，可以有效改善農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師要積極探索，把思維導(dǎo)圖引入英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，增強學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)生處于心智不成熟的年齡，不能很好地理解復(fù)雜的理論知識，但小學(xué)生有活躍的思維和強烈的好奇心。農(nóng)村小學(xué)英語教師要抓住小學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中合理運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，把復(fù)雜的英語知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習中輕松獲得英語知識，感受到成功的喜悅，從而對英語學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

以小學(xué)英語字母的教學(xué)為例，字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)是重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習英語的基礎(chǔ)，對激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習興趣有重要作用。在教學(xué)過程中，單純的字母教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師要運用思維導(dǎo)圖把字母教學(xué)與單詞教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，把英語字母的相關(guān)知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地看到英語單詞與英語知識的聯(lián)系，從而快速地記住26個英語字母。在此過程中，學(xué)生輕松記住英語字母，容易感受到成功的喜悅，對英語學(xué)習產(chǎn)生信心，進而積極主動地學(xué)習英語知識。

二、運用思維導(dǎo)圖加強學(xué)生詞匯記憶

農(nóng)村小學(xué)英語教師可以用思維導(dǎo)圖從以下兩個方面來幫助學(xué)生更好的記憶單詞：

首先，運用思維導(dǎo)圖，通過詞綴詞根記憶單詞，比如在unhappy這個單詞的教學(xué)中，英語教師可以在這個單詞的基礎(chǔ)上延伸出unlike、unfriendly、unusual等英語單詞，并引導(dǎo)學(xué)生掌握類似的單詞擴展規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞，還可以拓寬學(xué)生的詞匯視野。

其次，小學(xué)英語教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)詞匯體系。在小學(xué)英語中，很多單詞都是由詞根加詞綴演變而來的，英語教師在教學(xué)過程中要善于運用思維導(dǎo)圖給學(xué)生分析詞匯的構(gòu)詞特點，把孤立的單詞與相關(guān)單詞聯(lián)系起來，創(chuàng)建“以舊帶新，以新學(xué)舊”的學(xué)習方式。例如，“non”是“沒有、無”的意思，利用它可以生成很多新單詞，如：non-book，non-novel，non-addict等，在這個過程中，不但可以加深學(xué)生對詞匯的印象，而且可以增加學(xué)生的詞匯量。

三、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)英語教師要運用思維導(dǎo)圖正確引導(dǎo)學(xué)生從語段的關(guān)鍵點出發(fā)，理解和發(fā)散知識點，把語段內(nèi)容串連在一起，并在腦海中形成整體的知識結(jié)構(gòu)圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材三年級上冊“Unit3 My friends”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)英語詞組，鍛煉學(xué)生從英語語段中提取關(guān)鍵信息的能力，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀語段，一邊把自己從中瀏覽到的知識描繪出來，然后分析其中的關(guān)聯(lián)性，進而描繪出文章的思維導(dǎo)圖。在這個過程中，學(xué)生不但可以更好地理解語段意思，避免出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，還能學(xué)習到閱讀的方法，提高自主閱讀的能力。

四、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生寫作水平

當前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語寫作水平普遍不高，其中有英語寫作本身的原因，也有英語教師教學(xué)方法不合理的原因，還有很多農(nóng)村小學(xué)的英語教師不注重提高學(xué)生的英語寫作水平，而是讓學(xué)生背誦英語作文應(yīng)付考試。農(nóng)村小學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行寫作教學(xué)。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生在認真閱讀寫作要求之后，根據(jù)自己的理解和寫作方向，列出文章的中心語、分支和線條，然后在作為要求的內(nèi)容中提取寫作的關(guān)鍵詞，細化分支，從而形成層次分明的文章結(jié)構(gòu)圖，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作，提高學(xué)生寫作水平。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊的英語教學(xué)為例，完成“Unit1The kings new clothes”一課之后，英語教師可以給學(xué)生布置“My new clothes”的英語作文，并運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)建寫作提綱，再進行寫作，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的英語寫作能力，而且可以把書本上的英語知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

現(xiàn)階段，全國新課程改革不斷深入，相關(guān)教育部門要求農(nóng)村小學(xué)盡快提高英語教學(xué)質(zhì)量，而在當前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，部分小學(xué)英語教師仍舊采用落后的教學(xué)思想和教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師要緊跟新課改的步伐，不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖是一種新穎的教學(xué)理論，可以把知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以加深學(xué)生對知識的印象，而且可以激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，農(nóng)村小學(xué)英語要積極利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行教學(xué)，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)模式，進而提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）