羅慶忠

【摘要】怎樣教好小學(xué)數(shù)，是當(dāng)前所有數(shù)學(xué)老師所要面臨和要解決的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想觀念和道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教師要善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并充分發(fā)揮主動精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 叩開思維 促進(jìn)思考 提高學(xué)生能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的起步，屬于基礎(chǔ)教育階段，如果能讓學(xué)生學(xué)得更好，就能夠今后上初中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，只有把基礎(chǔ)知識打得牢固，才能掌握更多的知識，就好比在建筑中，只要打好了基礎(chǔ)才能把樓層蓋高。

怎樣教好小學(xué)數(shù)，這是所有數(shù)學(xué)老師所要面臨的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是千姿百態(tài)、壯麗多彩、引人入勝的”。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中入迷，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。 課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。隨著教學(xué)新課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也能在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。 例如教學(xué)《認(rèn)識角》，教師出示指示牌三角形或正方形等，讓學(xué)生比較不同的長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角。師：這些是什么？生：有些是長方形、正方形、三角形……在這種教學(xué)法，使教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也很高。教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，再引出問題。

隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜的變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動精神，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)就能獲得較大的成功。要充分利用數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課也如同其他學(xué)科一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必定會伴隨著一定的思想和情感的滲透與影響，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想觀念和道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育不可能像單純的思想品德課那么明顯，但是在數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)的互動中可以做到滲透思想品德教育。把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如教學(xué)《四則運(yùn)算》，通過情境創(chuàng)設(shè)與主題圖的展示，火車在巍巍雪山前行駛，學(xué)生們可能先感受到的不是火車，而是雪山的壯觀美麗，讓學(xué)生感受到祖國的幅員遼闊和美好的自然風(fēng)光，感受祖國的變化和時代的發(fā)展。同時進(jìn)行珍惜時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，教師有意識地放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一年級起就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真思考、沉著冷靜的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)把參與實(shí)踐視為影響學(xué)習(xí)，從而限制學(xué)生的獨(dú)立自主能力，強(qiáng)制聽課。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！苯虒W(xué)離不開學(xué)生的參與. 怎樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們真正參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，是值得每一位教師深入探討的課題。參與實(shí)踐活動就是調(diào)動每個學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動、參與學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的心考習(xí)慣，同樣也有助于小學(xué)生縝密思維的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有激勵性的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生能感受到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。