韓小春

摘要：本課以案例導(dǎo)學(xué)法為主導(dǎo)核心，運用了多元化的教學(xué)手段，有效達到本節(jié)的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：性染色體；伴性遺傳；色盲

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0095

一、教材分析

《性染色體與伴性遺傳》這一節(jié)是新課標(biāo)教材必修2中的一個難點，它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的應(yīng)用。學(xué)生已學(xué)過基因分離定律和自由組合定律，為《伴性遺傳》的學(xué)習(xí)作了知識鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)

了解染色體組型的概念，初步認識人類染色體組型；了解性別決定，理解XY型性別決定的方式，能用簡單的符號表示遺傳圖譜；以人的紅綠色盲為例理解伴性遺傳的遺傳規(guī)律。

2. 能力目標(biāo)源

培養(yǎng)學(xué)生用探究性解決問題和對數(shù)據(jù)進行分析的能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在解決問題過程中獲得成功的體驗。

三、教學(xué)設(shè)計

1. 新聞鏈接，激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生認識性染色體

新聞來源：新華社——蒼南縣破獲一起非法鑒定胎兒性別案：是男是女，鑒定準(zhǔn)確率高達到99%，犯罪嫌疑人摸透了一些人求子急切的心態(tài)，非法為孕婦做胎盤絨毛細胞檢查鑒定胎兒性別。被蒼南縣計生局聯(lián)合公安等部門所查獲，王某等三名人員被追究刑事責(zé)任。警方在調(diào)查過程中，有一個婦女生了個女兒，她很想生個兒子，當(dāng)她懷孕第二胎的時候，就花很多錢去做胎盤絨毛細胞檢查鑒定胎兒性別。這種方法是通過鑒定絨毛細胞中的什么成分或物質(zhì)來確定性別的呢？引出染色體，同時教師展示：高倍顯微鏡下的人類染色體（男性和女性）。在學(xué)生細胞分裂知識的基礎(chǔ)上提問：（1）它們是有絲分裂什么時期的照片？（2）在這兩張圖中能看得出它們的區(qū)別嗎？怎么辦？

學(xué)生積極討論后師生共同歸納：根據(jù)染色體的大小、形狀和著絲粒的位置等特征，通過剪貼，將他們配對、分組和排隊，最后形成的圖像叫染色體組型或染色體核型。體現(xiàn)了該生物染色體的數(shù)目和形態(tài)特征的全貌。通過對人類染色體組型圖的分析知道，人的l-22號染色體，在男性和女性中都相同，與性別沒有關(guān)系，這些染色體叫做常染色體；另一類是在男性和女性中不同的染色體，與性別有關(guān)，這樣的染色體叫性染色體，如X染色體和Y染色體。多媒體展示：電子顯微鏡拍下男性XY染色體照片。教師介紹：人類屬XY型性別決定的生物，雄性個體是一對異型的性染色體，用XY表示，雌性個體是一對同型的性染色體，用XX表示。XY型性別決定在生物界中是較為普遍的性別決定方式包括所有的哺乳動物；某些種類的兩棲類、魚類；很多種類的昆蟲（果蠅）；一些雌雄異株的植物（菠菜、大麻等）。

設(shè)計意圖：通過身邊的發(fā)生的新聞，激發(fā)學(xué)生求知欲以及對這堂課的興趣，引出本節(jié)課的課題。

2. 小品鏈接，探求新知，引導(dǎo)學(xué)生掌握性別決定的過程

教師介紹：在前面的案件中這個婦女做絨毛細胞檢查就是利用胎兒的性染色體的不同來判斷。她之所以非常想生個兒子，因為怕村里的人說她肚子不爭氣，沒本事，生不了兒子。生男生女是由誰決定的嗎？

組織學(xué)生觀看小品《超生游擊隊片段》后師生共同分析：人的性別決定過程：受精的卵細胞將來發(fā)育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成。當(dāng)男性提供含x染色體的精子時，它與卵細胞結(jié)合，形成受精卵xx，發(fā)育為女孩；當(dāng)男性提供含y染色體的精子時，它與卵細胞結(jié)合，形成受精卵xy，發(fā)育成男孩，因為女性只能提供含x染色體的卵細胞，而男性可提供含x染色體或含y染色體的精子。教師追問學(xué)生，生男生女主要由誰決定？

學(xué)生了解人類的性別是由性染色體決定的，生男生女的奧秘在于卵細胞與哪種類型的精子結(jié)合。所以，男同學(xué)以后生不到自己想要的男孩或女孩，不能責(zé)怪自己的老婆。（補充：性染色體決定性別的類型還有ZW型，鳥類、某些兩棲類和爬行類動物的性別決定屬于此種類型。）

設(shè)計意圖：通過生動詼諧的小品讓學(xué)生將知識運用于生活，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3. 數(shù)據(jù)分析，認識現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性別觀念

在學(xué)生了解性別決定過程引導(dǎo)學(xué)生思考：生男生女比例是多少？（學(xué)生自然回答：1∶1；多媒體展示表格1∶2014年全國各地區(qū)性別比，表格2：2012-2015年蒼南縣出生總?cè)丝跀?shù)性別比情況并介紹我國男女比例失調(diào)，0-4歲嬰兒性別比近120∶100。遠超國際認同的最高警戒線107∶100。自然情況下男女比例是1∶1，但是我們性別比嚴重失調(diào)，就是因為像前面案件中的那個婦女一樣選擇性別進行生育。教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生育觀念，同時教師講解我國計劃生育的相關(guān)政策，讓學(xué)生了解其重要性與必要性。

設(shè)計意圖：聯(lián)系蒼南和我國性別比例的實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識。

4. 圖文并茂，探求新知，引導(dǎo)學(xué)生掌握色盲的遺傳現(xiàn)象

終于這個婦女得償所愿鑒定結(jié)果是個兒子，果真生了個大胖小子。但是發(fā)現(xiàn)兒子分不清紅色和綠色。你知道他得了什么病嗎？ 師生共同活動：色盲測試。（恭喜你，你的視覺正常?。┖蠼處煼治觯荷な怯晌挥赬染色體上的隱性基因（b）控制的，它與它的等位基因都只存在于X染色體上。Y染色體上缺少與X染色體同源的區(qū)段而沒有這種基因。

教師組織學(xué)生活動：教師要求學(xué)生分析一下在人群當(dāng)中有關(guān)紅綠色盲病的各種基因型和表現(xiàn)型的可能性。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過色盲檢查及身邊色盲案例意識到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5. 巧妙提問，知識運用，分析色盲的遺傳特點

在我們前面的事例中這個婦女和她的丈夫色覺都正常，生女兒色覺也正常，但是兒子色盲，請同學(xué)幫助她分析一下這次問題出在誰身上？師生共同分析出事例中婦女及其丈夫的色覺基因型后教師提出這個婦女至從發(fā)現(xiàn)兒子是色盲以后考慮這兩個問題：（1）她跟丈夫如果想再生一個正常男孩的概率是多少？（當(dāng)然這次不去性別鑒定，順其自然）（2）她的這個兒子（患色盲）如果與正常女性結(jié)婚，還會不會生出患病的孩子呢？

教師組織學(xué)生活動：分別書寫出兩種婚配方式的遺傳圖解（女性攜帶者與正常男性結(jié)婚、正常女性與色盲男性結(jié)婚）教師分析后師生共同歸納出紅綠色盲的遺傳特點：①具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象，男性患者的致病基因通過它的女兒傳給他的外孫；②男性患者多于女性患者

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用遺傳圖解分析遺傳問題，促進學(xué)生積極參與，自覺養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過問題層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時養(yǎng)成嚴謹?shù)纳飳W(xué)思想。

6. 歸納總結(jié)，課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生掌握自然界中伴性遺傳現(xiàn)象

教師引導(dǎo)學(xué)生得出伴性遺傳概念后指出除色盲以外，還有課本中講到的血友病等其他一些伴性遺傳現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：通過色盲伴性遺傳現(xiàn)象的分析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類中伴性遺傳現(xiàn)象，并運用生物學(xué)知識去解決問題。

四、教學(xué)反思

本課以案例導(dǎo)學(xué)法為主導(dǎo)核心，運用了多元化的教學(xué)手段，為知識點的合理層遞改善了多個細節(jié)，取得了不錯的效果。在反復(fù)的衡量和取舍中，筆者感到自己獲益良多。下面說說自己的體會。

案例導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用得好壞很大程度上取決于案例本身與知識點之間的聯(lián)系，在這些細節(jié)方面我充分考慮過學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，多次作出修改，確保問題的跳躍度不會過大，巧妙地利用案例提出的問題，做到環(huán)環(huán)相扣，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。為了三維目標(biāo)的實現(xiàn)，筆者進行了小組合作討論，分析性別比嚴重失調(diào)的原因，大力宣傳關(guān)愛女孩教育和國家的計劃生育政策使同學(xué)們印象更加深刻，在獲得知識的同時也鍛煉了協(xié)作、交流、表達能力和接受到情感的教育。當(dāng)然，課堂時間是有限的，這樣必然會造成練習(xí)強度的不足等問題，但我們可以用多種形式的提問與活動去彌補，因為研究表明多形式多層次的刺激能更好地活躍大腦，在新課改路程上，在應(yīng)試與素質(zhì)教育的天平上，筆者希望殫精竭慮地去做個平衡點。

經(jīng)過深刻反思，筆者認為教學(xué)過程中還存在一些有待改進的地方：1. 講人類紅綠色盲癥的時候，通過資料分析說明它是屬于伴X隱性遺傳，說明為什么這個致病基因是位于X染色體上，在Y染色體上沒有對應(yīng)的等位基因，需要講清楚X染色體和Y染色體的在形態(tài)和大小的區(qū)別，這一點筆者是安排在講解其基因型時做講解，但實際教學(xué)時將它放到了最后總結(jié)其遺傳規(guī)律時，感覺有點滯后，導(dǎo)致前面學(xué)生有點迷惑。2. 在學(xué)生練習(xí)寫出不同男女婚配方式的遺傳圖解時，筆者請了兩位學(xué)生到黑板上板書，并逐個講解，當(dāng)時如果請其他同學(xué)來分別講評，參與度就可以更高一些。3. 最后在總結(jié)伴X隱性遺傳病的特點時，完全以紅綠色盲為例加以分析，可能學(xué)生難以體會到普遍性和廣泛性，如果能夠展示其他同類遺傳病的圖片，學(xué)生的認知應(yīng)該可以更為直觀，也更能加深印象。4. 深度不夠，在課堂上，一直討論的都是人類紅綠色盲，而很少提到X染色體隱性遺傳病，應(yīng)把知識水平提到這一高度上來。再有，應(yīng)把課堂教學(xué)真正交給學(xué)生，讓他們主動地去思考、討論。從而得出結(jié)論，這才是教學(xué)的真正目標(biāo)，讓學(xué)生既得到了知識，又鍛煉了能力。

（作者單位：浙江省蒼南中學(xué) 325800）