周恩德

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革極力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，本文在充分肯定小組合作學(xué)習(xí)重要意義的基礎(chǔ)上，從科學(xué)組建合作小組、合理組織合作學(xué)習(xí)模式、完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制三方面展開分析，希望能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且通過合作學(xué)習(xí)與交流還能促進(jìn)小學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，在不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)比過程中，便于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣之處，進(jìn)而在沒有數(shù)學(xué)教師督促的前提下，小學(xué)生也能通過借鑒學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，自覺得修正并完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也會(huì)增加小學(xué)生之間的交際活動(dòng)，通過合作交流鍛煉小學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力等，而且在小學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)過程中，努力說服同學(xué)接受并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的過程，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，在合作過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)小學(xué)生的共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

而且，數(shù)學(xué)作為一門極具抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要投入大量的時(shí)間來培養(yǎng)并鍛煉小學(xué)生的思維能力，而小組合作學(xué)習(xí)的模式為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供了有效的途徑，不僅能鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能集思廣益，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、科學(xué)地組建小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

2、1 差異化分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異化分組合作學(xué)習(xí)，指的是小組內(nèi)成員之間的差異化，但各小組之間卻保持相同性。具體而言，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要依據(jù)小學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、接受能力等，合理劃分小組合作成員，保證小組內(nèi)成員之間既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，又有學(xué)習(xí)能力一般以及學(xué)習(xí)能力差的，組成一個(gè)差異化的合作學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者積極幫助并帶動(dòng)組內(nèi)成員開展合作學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，并保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的均衡，促進(jìn)各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)凝聚力，提供小組合作學(xué)習(xí)效率。

2、2同類型分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的同類型分組合作學(xué)習(xí)，即確保小組成員間的相同特性，各小組之間卻呈現(xiàn)差異化。數(shù)學(xué)教師則需要依據(jù)小學(xué)生的共同學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等組成各學(xué)習(xí)小組，因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生之間更容易開展交流合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利完成小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，教師需要特別注意，針對(duì)各小組的差異化，設(shè)定不同的教學(xué)問題，確保問題的設(shè)置在各小組成員的能力范圍之內(nèi)，從而提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平，并促進(jìn)小學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步。

總之，差異化分組與同類型分組合作學(xué)習(xí)，都需要明確小組內(nèi)成員的分工，做到人盡其才，充分展現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。這就需要數(shù)學(xué)教師全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來合理選取小組合作學(xué)習(xí)的組織者、發(fā)言者以及執(zhí)行者等不同角色，引導(dǎo)組內(nèi)成員各盡其職，并緊密團(tuán)結(jié)起來，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

3、合理地組織小組合作學(xué)習(xí)模式

3、1 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的。因此，數(shù)學(xué)教師需要積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，啟發(fā)小學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，如此才能集思廣益，也能夠在小組合作學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，通過小組之間的充分討論交流，明晰各自的觀點(diǎn)，促進(jìn)小組合作探究性學(xué)習(xí)的全面有效開展。

3、2引導(dǎo)小組合作交流

合作學(xué)習(xí)小組之間的交流，需要合理地確定小組成員的發(fā)言順序，避免合作交流的混亂無序擾亂學(xué)習(xí)計(jì)劃。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓小學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人見解的同時(shí)，學(xué)會(huì)用心傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的看法，并結(jié)合自己的見解，對(duì)小組合作小學(xué)探究的問題進(jìn)行全面的剖析，虛心地取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在集體合作交流中，總結(jié)出問題的最佳解決方案，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、3引導(dǎo)全班交流總結(jié)

通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠形成各小組的認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自主選取小組代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的全班匯報(bào)，從而了解各小組的合作學(xué)習(xí)情況，并組織全班集體的合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同小組之間的互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造一種師生之間以及生生之間全面互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式，并由教師對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的疑問以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步明晰數(shù)學(xué)教學(xué)問題，加深小學(xué)生的理解，提供整體教學(xué)效率。

4、建立完善的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面需要促進(jìn)個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師在全面評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的同時(shí)，還需要進(jìn)行小組集體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的進(jìn)步與小組合作的成功，進(jìn)而將個(gè)人融入到集體之中，促進(jìn)共同進(jìn)步；另一方面需要將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師需要關(guān)注小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度、態(tài)度以及方法，全面客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)生的表現(xiàn)以及合作學(xué)習(xí)的整體情況，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的不斷完善發(fā)展；此外，還需要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，一味地表?yè)P(yáng)盡管會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，但也容易使得他們迷失方向，而一味地批評(píng)則會(huì)打擊學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，只有堅(jiān)持表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，才能幫助學(xué)生客觀地看待自我，及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，提高合作學(xué)習(xí)效益。

5、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，營(yíng)造一種集體參與的活躍的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在小組合作中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。

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