馬葵芳

【摘 要】地圖是地理知識的綜合載體，是獲取地理信息的主要來源，是學生學習地理知識和地理實踐課程必不可少的工具。“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》和新課改的要求。對初中地理讀圖能力有效訓練的策略研究，有著重要的現(xiàn)實意義和研究價值。通過大量調(diào)查和深入研究與實踐，我摸索出“名、例、圈、畫、析”五步讀圖法，提高了地理課堂讀圖能力訓練的有效性。

【關(guān)鍵詞】讀圖能力；有效訓練；五步讀圖法

地圖是地理知識的綜合載體，是獲取地理信息的主要來源，是學生學習地理知識和地理實踐課程必不可少的工具?！罢莆臻喿x和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》的要求。另一方面，從教材編寫內(nèi)容來看：新教材的教學內(nèi)容，減少了對知識要點的文字敘述，代之以豐富多彩的、色彩鮮明的各種圖表，地圖的教學和運用是地理教學的靈魂。因此，對學生讀圖能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)新課程改革的理念。

從現(xiàn)代國際教育理論來看：空間能力是現(xiàn)代人類的主要智力之一。多元智能理論的創(chuàng)始人霍華德·加德納把空間智能作為人的八種智力之一。美國心理學家將空間能力與計算能力、語言能力并列為現(xiàn)代教育應當賦予人的 “三大基本能力”。地理空間能力是在地圖學習過程中形成的，因此，培養(yǎng)讀圖能力也是地理素養(yǎng)的基本要求。

因此，對初中地理讀圖能力有效訓練的策略研究，有著重要的現(xiàn)實意義和研究價值。通過大量調(diào)查和深入研究與實踐，我摸索出““名、例、圈、畫、析”五步讀圖法，提高了地理課堂讀圖能力訓練的有效性。

一、““名、例、圈、畫、析”五步讀圖法的內(nèi)容

“名”—第一步：讀圖名。通過讀地圖名稱，明確地圖主題，確定要從圖上獲取的主要內(nèi)容。

“例”—第二步：讀圖例。要想讀懂地圖必須會讀地圖三要素，特別是圖例，了解地圖的語言，說出圖中各種顏色符號的含義，明確該地圖中主要地理事物如何表示。幫助學生在地圖上迅速找到目標，保證讀圖過程的準確和高效。

“圈”—第三步：圈劃提取信息。按要求找到各地理元素，并將其圈劃標記出來。使找圖活動的成果在地圖上以書面形式呈現(xiàn)。

“畫”—第四步：描繪輪廓、線條或畫簡圖。一描畫輪廓、線條形狀，并認真觀察圖形的輪廓、形狀的特征。如在講授河流時，描繪長江和黃河干流并畫簡圖，觀察黃河的干流形狀像漢字“幾”字。二畫輔助線，助力觀察比較分析；三畫簡圖，記分布。如；在學習《新疆》 的“三山夾兩盆”簡圖。

“析”—第五步：析規(guī)律，探原因，明特點。綜合分析概括，得出結(jié)論。力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、“五步讀圖法”適用的地圖

五步讀圖法適用于絕大部分地圖，特別適合地理分布圖的閱讀，其它地圖的閱讀可能只選取或側(cè)重其中某幾個步驟。

地理分布圖是最主要的教學用圖，種類多，數(shù)量大，是地理課堂地圖教學的重中之重，也是學生最感頭痛的難點。

三、“五步讀圖法”的優(yōu)勢

第一、方法簡單、易記且實用，可操作性強。第二、降低了讀圖的難度。對復雜圖的綜合閱讀步驟進行了拆分，每一步都明確而具體，降低了讀圖的難度。第三、讀圖結(jié)果可見，可查，方便師生監(jiān)督檢查評比，促進學生全員參與。第四、有利于學生間的交流合作，便于學困生獲得及時的幫助，突破障礙，不掉隊，逐步提高學習興趣和能力。

四、“五步讀圖法”應用案例

下面以《我國年降水量分布圖》為例，說明“名、例、圈、畫、析”五步讀圖法的實施運用方法。

“名”—第一步：讀圖名——中國年降水量的分布；

“例”—第二步：讀圖例，說出途中各種顏色表示的年降水量范圍，等降水量線如何表示。

接下來按要求讀圖回答下列問題：①圖中有幾條等降水量線？“圈”出數(shù)值；②“描畫”這些等降水量線。

①說出其大致延伸方向，東北—西南。②“畫”箭頭線大致與各條等降水量線垂直，判斷遞變方向東南—西北。③分“析”總結(jié)我國降水的空間分布規(guī)律。從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

五、運用五步讀圖法進行讀圖能力有效訓練還要利用多種手段輔助

①當學生遭遇到智力挑戰(zhàn)時，他們學得最好；當學生能自由參與探索創(chuàng)新時，他們學得最好。初中生具有爭強好勝、好表現(xiàn)自我，個人集體榮譽感比較強。②加強地理課程資源與信息技術(shù)的整合。多媒體課件，對于難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程等，通過動畫模擬演示過程，直觀性可視、形象具體，增強靜態(tài)地圖的動態(tài)效果，激發(fā)學生思維和興趣，提高讀圖效率和質(zhì)量。

總之，學生讀圖能力、空間能力的培養(yǎng)，需要多種方法和手段相互輔助，需要較長的過程，絕不可能一蹴而就。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。以上是我在中學地理教學中運用“五步讀圖法”進行讀圖能力有效訓練的一些粗淺的探索和嘗試，不完善之處在所難免，敬請斧正。

參考文獻：

[1]華正林.《初中地理讀圖能力培養(yǎng)方法初探》.《陜西教育》，2011.3.

[2]褚亞平等主編.《中學地理教學法》.人民教育出版社，1980年.

[3]陳澄主編.《地理教學論》.上海教育出版社，1999年.

[4]教育部.《地理課程標準》.人民教育出版社，2003.