劉靖戎

摘要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了改變，在技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，借助多媒體的功能進行教學(xué)已成為一種趨勢。但是，我們在把傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)變成一種有激情、有活力的教學(xué)過程方面，以及在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)等方面仍存在問題。為了解決這些問題，需要我們重新理解多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。本文通過對高校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用進行探究，希望幫助教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；多媒體技術(shù)；合理利用

說到美術(shù)教學(xué)，其實就是通過一定的方式向?qū)W生介紹美術(shù)的基本知識，同時讓他們掌握一些技能。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，每節(jié)課都需要具體的、可視的形象，形象的視覺效果往往會影響學(xué)生的美術(shù)思想以及課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，老師不僅需要準(zhǔn)確地講解美術(shù)相關(guān)的理論知識，也需要借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生準(zhǔn)備視頻資料，從而幫助他們進行學(xué)習(xí)和欣賞。

1多媒體技術(shù)成為美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一

1.1多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力

美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有不同之處，它的魅力可能就在于可視性比較強。對美術(shù)作品的欣賞最直接的方式就是觀察和感受，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是通過老師的講解來獲得信息，普遍比較枯燥、乏味。因為長期單調(diào)的教學(xué)方式，學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情也會逐漸削減，導(dǎo)致他們很難畫出滿意的作品。

如果運用多媒體技術(shù)對美術(shù)作品進行欣賞，利用豐富多彩的畫面背景信息，根據(jù)作品特點，創(chuàng)造一種特殊的環(huán)境，可以讓學(xué)生進入一個全新的世界，讓他們感受到畫面的活力，產(chǎn)生一種身臨其境的心靈體驗。例如，欣賞列賓的作品《伏爾加河上的纖夫》，十幾個飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動者在炎熱的河畔沙灘上拉著纖繩，在烈日下的纖夫疲憊的向前掙扎?？赡芡ㄟ^畫紙上面的人物，學(xué)生很難從這些人臉上懂得內(nèi)心的疲憊，但是只要采用多媒體技術(shù)，根據(jù)這幅畫的情感訴求，可以通過音樂和視頻的共同配合，讓學(xué)生創(chuàng)造一種特定的氛圍，仿佛他們就是在炎熱的環(huán)境下，看到了伏爾加河上那些為生活奔波的纖夫們臉上的汗水。從而更能懂得畫面人物的心理，更有助于激發(fā)學(xué)生對繪畫的想象力，創(chuàng)造出充滿生命的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)到《蒙娜麗莎》這幅畫的時候，通過視頻讓學(xué)生看到安詳?shù)奈⑿?，同時配上那種輕松的慢音樂，能夠讓學(xué)生感覺到畫面的活力，仿佛蒙娜麗莎真的在朝他們微笑。

1.2多媒體技術(shù)可以豐富教材的內(nèi)容

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以方便教學(xué)資源的收集，學(xué)生能夠通過畫面的情境想象，產(chǎn)生一種獨特的情感碰撞，可以使老師與學(xué)生建立起一種開放的教學(xué)模式。美術(shù)教材中圖片資料有解釋說明，如果在教學(xué)過程中，將圖片、文字甚至聲音相結(jié)合起來，可以大大增強教材的趣味性。隨著多媒體配套技術(shù)的逐漸運用，美術(shù)課的教學(xué)資源也越來越豐富，經(jīng)?？吹侥切┯谢盍Φ膱D片，能夠讓學(xué)生對美術(shù)課程更加喜愛。

由于一些現(xiàn)實條件限制，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常缺少一些國外畫家的原作欣賞，這樣限制了學(xué)生對他們作品的深入了解。借助多媒體技術(shù)，可以隨時找到一些畫家的作品，同時讓學(xué)生能夠直觀、近距離地了解這些作品，也可以通過放大、分離等多媒體軟件技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)作品的一些技巧、手法等東西，加上搜索相關(guān)的作品信息，可以使他們掌握更加全面的知識，一定程度上，可以幫助學(xué)生更深入了解畫家的創(chuàng)作特點，通過作品讓學(xué)生實現(xiàn)跨越時空的交談。

1.3多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)致一些學(xué)生繪畫技巧存在不足，借助多媒體技術(shù)可以彌補這些缺點，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于進行作品創(chuàng)作。要想掌握精湛的繪畫技術(shù)，學(xué)生必須從最基本的繪畫技能開始鞏固，基礎(chǔ)造型是設(shè)計作品的源頭，多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好解決了這個問題，從而優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。多媒體繪畫技術(shù)彌補了繪畫表現(xiàn)技術(shù)的缺陷，以前學(xué)習(xí)繪畫技法是需要花很長時間的，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，很難獲得創(chuàng)作的成就感。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以一定程度上減少技法學(xué)習(xí)所需時間，讓學(xué)生有更多的時間花在作品創(chuàng)意上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這和美術(shù)教育的目的相似。教學(xué)方式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)繪畫技法向培養(yǎng)設(shè)計理念的方向轉(zhuǎn)變，可以全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天賦。

高校美術(shù)課堂主要有專業(yè)技法課和理論課，如果能夠合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以改變教學(xué)形式，同時使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)技法課的教學(xué)，普遍采用的方式是通過實物、景物的創(chuàng)作或者讓學(xué)生進行臨摹等，經(jīng)過對實物的仔細(xì)觀察，總結(jié)它們的特點，可以有助于學(xué)生的表達能力、觀察力和理解力的提高。傳統(tǒng)的技法教學(xué)容易受時間、空間的限制，同時也會因為學(xué)生出現(xiàn)特殊的心理、生理等問題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)技法的關(guān)注度，最終使學(xué)習(xí)的效果較差。對于相同的實物，在不同的時間和空間的技法掌握程度也不相同，甚至?xí)霈F(xiàn)為了完成老師的任務(wù)，學(xué)生敷衍對待，這顯然是不利于學(xué)習(xí)效果的。隨著多媒體的應(yīng)用，教師可以在原來的教學(xué)方式上，充分合理地安排多媒體教學(xué)課件，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助多媒體制造出一種光色鮮明和活潑有趣的畫面，加上特定的背景音樂，將畫作直觀巧妙地向?qū)W生展示。傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法實現(xiàn)的動態(tài)特征的描繪，可以依托多媒體進行完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候，可以使全身的器官發(fā)揮作用，對實物進行深入充分的認(rèn)識，從而使他們對技術(shù)掌握得更好、更牢固。

1.4多媒體技術(shù)的特征

直觀性強，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，直觀性是它典型的特征之一，對于學(xué)生來說，興趣是激發(fā)他們學(xué)好美術(shù)的精神動力。而多媒體技術(shù)以它全新的視聽覺綜合的立體感受，讓學(xué)生的感情隨著生動有趣的畫面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了他們藏在內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識。

知識面廣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體設(shè)備（包括各類軟盤）里儲存著大量的動畫、聲音、字符、圖形等，是一片取之不盡、用之不竭的知識海洋。把多媒體技術(shù)里的各種資源恰當(dāng)?shù)剡\用到大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游、探索，在五彩繽紛的信息中穿梭、采擷，在身臨其境的感覺中感受到現(xiàn)代科技給我們帶來的令人耳目一新的知識和信息，能使這節(jié)課達到意想不到的效果。

傳遞迅速，有利于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中更有效、更迅速地接受教師傳授的知識。這樣，學(xué)生會有更加充足的時間去完成課堂作業(yè)，有助于教師在課堂上解決學(xué)生作業(yè)過程中出現(xiàn)的各種疑難，彌補了課堂結(jié)構(gòu)不完整的缺憾。

2我國現(xiàn)代多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1過分依賴多媒體教學(xué)

多媒體課件的運用能增加美術(shù)課堂的容量，但如果教學(xué)過分地依賴電腦，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是得不到良好效果的。有的教師在制作課件時過于詳細(xì)，將所要達到的目的、解決的問題、所舉的例子、所要說的話都詳盡地制作在課件中，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中則始終處于被動的位置，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。課件成了貫穿于課堂的始終的主角，更有甚者連課堂評價都由課件完成。多媒體課件固然好，但不能把美術(shù)教師變成電腦操作員。教學(xué)是師生互動的過程，美術(shù)也是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流。因此，老師在制作課件時，要留有一定的時間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場清晰地看到美術(shù)教師的作品示范步驟，課堂中老師的每個眼神、每個動作、每一句話語都會感染學(xué)生，這是多媒體課件永遠(yuǎn)代替不了的。教師才是教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識的主動探索者，過多地使用課件，師生思維異步，互動受阻，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮，將阻礙師生間的感情交流。

2.2減少板書，影響教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通過板書的方式總結(jié)自己所講內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點，這是學(xué)習(xí)知識重要的途徑，也是教學(xué)過程中最普遍的形式。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)完全改變了板書的教學(xué)方式，上課時老師只要會操作電腦，移動鼠標(biāo)就可以將課件通過屏幕展示給學(xué)生，這常常使學(xué)生視覺疲勞，獨立思考、閱讀和做筆記的時間也減少了。多媒體的應(yīng)用容易使學(xué)生走進誤區(qū)，看完后記住的東西很快就忘記了，多媒體的應(yīng)用讓課堂變得輕松，同時也降低了學(xué)習(xí)效率，不利于課程教學(xué)。

2.3多媒體應(yīng)用減少了師生交流機會

多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生掌握了豐富的美術(shù)教學(xué)知識，同時教師就減少了自己的教學(xué)語言。教學(xué)課堂本來是老師和學(xué)生互動的交流平臺，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種特定的氛圍，可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度調(diào)整教學(xué)進度，可以幫助學(xué)生。某種意義上，這種教學(xué)模式比較容易接受，也是最真實的，但是多媒體的過度使用，打破了這種教學(xué)關(guān)系，過多地強調(diào)多媒體功能，很容易影響教師教學(xué)中對學(xué)生的作用。

2.4分散學(xué)生注意力，弱化思維

教學(xué)是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過程是動態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛及時調(diào)整進度和教學(xué)方法，多媒體課件運用得恰當(dāng)可以收到好的效果，但是有的課件過分追求形式，甚至喧賓奪主，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果。

2.5多媒體教案花里胡哨，影響教學(xué)效果

為了使課堂變得“有氛圍、新穎”，教師往往只是看到了多媒體教案表面的動感和新奇，讓學(xué)生很喜歡這種形式，但是教學(xué)效果非常不好。因為這種教學(xué)方式會使學(xué)生過多地關(guān)注美術(shù)教學(xué)以外的東西，而忽略了課程的重點，同時多媒體課件的動態(tài)畫面，很容易使學(xué)生分散學(xué)生的注意力，從而忽略了真正的美術(shù)魅力。在教學(xué)上，老師只是追究上課形式的多樣化，卻忽略了教學(xué)真正的內(nèi)涵，同時也違背了教學(xué)存在的規(guī)律?？赡芤还?jié)美術(shù)課結(jié)束了，學(xué)生腦海里只是留下了多變新奇的課件畫面，美術(shù)課堂的內(nèi)容卻掌握得很少?；ㄉ诘拿襟w課件，操作起來很復(fù)雜，如果沒有處理好，那么就會影響課堂秩序，使教學(xué)出現(xiàn)漏洞。

3多媒體使用存在問題的應(yīng)用對策

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育水平

在大學(xué)美術(shù)鑒賞課程中，美術(shù)教師是重要的參與者，其發(fā)揮的作用不容忽視，對教學(xué)課堂的組織和安排教學(xué)有重要的責(zé)任，傳授創(chuàng)作的技巧和鑒賞技術(shù)是重要教學(xué)內(nèi)容，同時也對學(xué)生的教育起著重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)的過程中，需要不斷提高高校美術(shù)教師的綜合教育技能和人文素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)技能，從而提高他們的教學(xué)水平，實現(xiàn)自身文化修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。另外，也需要重視美術(shù)教學(xué)的重要性，學(xué)會用合理、有效的教學(xué)方式以及精彩的教學(xué)資料，帶給學(xué)生不同的心靈感悟，樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力，激發(fā)他們對美術(shù)的熱情和探究精神，最終提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和鑒賞能力。

3.2利用優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高教學(xué)的針對性

在高校的美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)會使用優(yōu)秀的美術(shù)作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的理解能力。因為優(yōu)秀的作品是經(jīng)過人類歷史文明沉淀的藝術(shù)成果，是飽含作者的情感和思考的，同時也承載了歷史時代變更的見證責(zé)任。這些作品都可以作為高校教學(xué)的重要資源，對學(xué)生對美術(shù)的感知能力和審美力的培養(yǎng)有很大作用。例如，學(xué)《米洛斯的阿芙洛狄特》這部作品的時候，在教學(xué)課堂可以學(xué)習(xí)外國雕塑教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生首先對雕像典雅的臉龐、豐腴的身體等特征進行理解。在教學(xué)的互動過程中，老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對女生雕像的“殘缺美”并沒有真正地理解其深層內(nèi)涵，在這個時候，老師應(yīng)該借助多媒體的視頻播放功能，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景以及特定的文化內(nèi)涵，再對作品的其他內(nèi)容有了深入認(rèn)識。這樣可以拓展學(xué)生的審美視角，同時加強學(xué)生對美術(shù)作品的感悟，從而實現(xiàn)自身美術(shù)技能的提升。

3.3綜合應(yīng)用

作為一門有豐富文化底蘊的藝術(shù)作品，美術(shù)包含的內(nèi)容以及意義廣泛而深遠(yuǎn)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作技巧，是無法成為一個優(yōu)秀的藝術(shù)家的。由此可知，要想真正學(xué)習(xí)好美術(shù)創(chuàng)作，僅憑相應(yīng)的美術(shù)鑒賞能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下，結(jié)合傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)和多媒體的鑒賞教學(xué)，可以更好地促進美術(shù)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的鑒賞能力，也能夠促進美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，如在高校及文化的認(rèn)知。有效結(jié)合美術(shù)技能教學(xué)和鑒賞教學(xué)，可培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意深入學(xué)習(xí)這門課程，進而提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

4總結(jié)

多媒體作為一種輔助工具，應(yīng)用到教學(xué)過程中，在高校美術(shù)教學(xué)的效果很明顯，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時，多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用過程中也存在一些問題，只有真正解決這些問題，才能更好地協(xié)助教學(xué)，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的先進功能。使用多媒體教學(xué)需要合理安排，不然會產(chǎn)生一些不利影響。教學(xué)過程中對待新事物的出現(xiàn)，需要樹立正確的意識，從而將其更合理地應(yīng)用到教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。