彭功軍?オ?

[摘 要]科研型教師是教師專業(yè)發(fā)展的追求，科研型教師的成長(zhǎng)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，外因是科研型教師成長(zhǎng)的重要條件，內(nèi)因是科研型教師成長(zhǎng)的根據(jù)。一名稱職指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)一名新教師的教科研發(fā)展影響是很大的。所謂“親其師，信其道”，可以說(shuō)，指導(dǎo)教師不僅是新教師教科研發(fā)展的引領(lǐng)者，也是教師教科研提升的同行者和激勵(lì)者。

[關(guān)鍵詞]指導(dǎo)教師 課堂教學(xué) 教科研

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030120

萬(wàn)事開頭難，教師要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，要不斷地提高自己的專業(yè)水平，從教一開始就需要講規(guī)律、講規(guī)矩、講規(guī)范，因此，引路人——指導(dǎo)教師的作用很重要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)，談?wù)勚笇?dǎo)教師對(duì)自己教科研的影響，新教師階段，指導(dǎo)教師的作用主要體現(xiàn)在入門引導(dǎo)、榜樣示范等方面；發(fā)展期階段，指導(dǎo)教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)、引領(lǐng)和協(xié)同等方面；創(chuàng)造期階段，指導(dǎo)教師的作用主要體現(xiàn)在督促、鼓勵(lì)、提點(diǎn)上。

一、模仿：親其師，信其道

對(duì)于一位剛剛走進(jìn)教學(xué)崗位的教師而言，教學(xué)基本功尚不扎實(shí)，主要精力應(yīng)該放在保證課堂的完整性和規(guī)范性上，不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自身的實(shí)際，制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃。因此，筆者為了自身專業(yè)的快速成長(zhǎng)，需要向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)學(xué)校也在制定相應(yīng)的措施，要求青年教師拜經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為師，還從制度上組織了“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程（一般為5年）。因此，學(xué)校安排組內(nèi)的高級(jí)教師李某擔(dān)任筆者的導(dǎo)師，因?yàn)樗麚?dān)任過(guò)多輪高中政治循環(huán)教學(xué)，做了十多年高中班主任，同時(shí)具有較強(qiáng)的科研能力，多篇文章發(fā)表在省級(jí)以上刊物，主持過(guò)省級(jí)個(gè)人課題。他也是我區(qū)滿三屆學(xué)科帶頭人，校內(nèi)的名師。筆者慶幸能拜他為師，每次都是導(dǎo)師先上課，筆者去聽課，然后再備課、上課，導(dǎo)師聽課，基本上每周一次，這個(gè)做法持續(xù)了工作的第一年。因此，筆者上課的特點(diǎn)等許多方面有指導(dǎo)教師的影子。筆者不僅經(jīng)常去聽他的課，課后還經(jīng)常與他一起探討教學(xué)中的疑問。李老師不僅向筆者傳授教學(xué)的知識(shí)，還常講作為師德、師能的基本要求，更可貴的是，他以他的行動(dòng)踐行“學(xué)高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，還經(jīng)常手把手指導(dǎo)筆者的教學(xué)。

例如，筆者數(shù)年前所在的備課組舉行的一次“同題異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，指定的課題是《經(jīng)濟(jì)生活》第五課“新時(shí)代的勞動(dòng)者”。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為這節(jié)課內(nèi)容清楚，層次分明，再加上網(wǎng)絡(luò)上也有一些能夠借鑒的課

例，自以為PPT輔助教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)，學(xué)生很容易掌握書本知識(shí)?？墒撬痰陌嗉?jí)單元練習(xí)反饋下來(lái)學(xué)生的成績(jī)均不理想，能力沒有

提高，指導(dǎo)教師聽了這節(jié)課后，建議筆者換一種教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為本。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，筆者又一次研究課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“教什么、怎么教、教到什么程度”等問題，進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后以小張就業(yè)季為主線索，從三個(gè)角度對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，分別以“小張畢業(yè)后的煩惱”“小張找工作的艱辛”“小張工作中的困惑”為題，層層遞進(jìn)，由淺入深，從小立意反映大道理，引導(dǎo)學(xué)生了解本國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀，明確就業(yè)是民生之本，從而樹立正確的就業(yè)觀，正確面對(duì)就業(yè)中遇到的困惑。此節(jié)課在另一個(gè)班上校級(jí)公開課時(shí)，得到師生的高度認(rèn)可。學(xué)生自主活動(dòng)能將抽象的、枯燥的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身分析問題和解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。類似這樣的事例很多，這較大地提升了筆者的自信心，筆者的專業(yè)發(fā)展也小有進(jìn)步，被評(píng)為學(xué)校“教壇新秀”，區(qū)教學(xué)骨干。

二、修煉：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人

（一）從形式上模仿課堂

筆者有了幾年的教育教學(xué)積累后，就開始嘗試性地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，改變課堂教學(xué)方式。

不久前，筆者參加了江蘇省教科院基地學(xué)校協(xié)作會(huì)五校之間舉行的一次“同題異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，展示教師開設(shè)了《新時(shí)代的勞動(dòng)者》，創(chuàng)設(shè)了如下情景材料。2013年在網(wǎng)絡(luò)上被戲稱為“史上最難就業(yè)年”，因?yàn)橐贿吺莿?chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)?！逃抗嫉臄?shù)字是，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)，刷新紀(jì)錄；一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降——有統(tǒng)計(jì)表明，2013年崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。組織了以下5個(gè)探究活動(dòng)。

（1）議一議。2013年南京人才市場(chǎng)，雖然就業(yè)者人山人海，但筆者發(fā)現(xiàn)也有門庭冷落車馬稀的攤位，為什么會(huì)“有人沒活干，有活沒人干”？

（2）談一談。現(xiàn)在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人常說(shuō)，就業(yè)是民生之本。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

（3）想一想。南京藝術(shù)學(xué)院的余同學(xué)，畢業(yè)后沒有和千軍萬(wàn)馬一起搶工作，而是和好朋友合伙，在新街口萊迪開了家DIY的T恤店。余同學(xué)說(shuō)“這樣不僅可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且每個(gè)月賺個(gè)五六千都不成問題?！庇嗤瑢W(xué)用的是一種什么就業(yè)方式？你怎么看待這種就業(yè)方式？

（4）試一試。角色模擬：西門子南京分公司招聘軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)異?；鸨?，僅一天下來(lái)公司就收到500多份求職簡(jiǎn)歷。如果你是招聘方，面對(duì)這么多的應(yīng)聘者，會(huì)選擇什么樣的人才呢？

（5）辯一辯。南京某公司接了一批外貿(mào)訂單，節(jié)假日期間讓公司員工加班，沒有按照有關(guān)的勞動(dòng)合同法發(fā)放員工工資。作為員工的一員，你如何維權(quán)？由于該設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效果十分明顯。

筆者在2014級(jí)高一上課時(shí)模仿了這一教學(xué)模式，將材料加以創(chuàng)新，補(bǔ)充了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，并提前要幾個(gè)學(xué)生做了一些準(zhǔn)備，改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果，后來(lái)成為全區(qū)政治教師的示范課。

（二）從能力上升華課堂

筆者在教學(xué)積累階段，不僅在講授新課時(shí)進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，還將這種創(chuàng)新思想盡量運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生的能力上。

以《世界文化的多樣性》為例，由于文化的表現(xiàn)形式極為豐富，可供創(chuàng)設(shè)情境的素材浩如煙海，僅教材涉及的就有“體育、建筑、文字、節(jié)日、民歌、服飾、飲食、文物古跡、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽”等等內(nèi)容。如果每個(gè)內(nèi)容都講述，勢(shì)必會(huì)造成材料的堆砌，思路龐雜不清，影響學(xué)生對(duì)問題的深入探究和分析。因此，筆者以2014年8月16日在南京市召開的第二屆亞青會(huì)為例，南京市各青奧示范學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)亞洲文化小屋，筆者的學(xué)校正好抽中設(shè)計(jì)中國(guó)文化小屋，于是筆者設(shè)計(jì)了如下探究問題。

（1）比一比。亞洲各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少？

（2）說(shuō)一說(shuō)。色彩斑斕的亞洲各國(guó)民族節(jié)日說(shuō)明了什么？

（3）想一想。近年來(lái)好多日本動(dòng)畫大片在本國(guó)流行，對(duì)大家有何警示？

（4）議一議。亞青會(huì)是亞洲青年的體育盛會(huì)，從歷屆亞青會(huì)的會(huì)徽看，你是否感悟到世界文化的多樣性？你認(rèn)為應(yīng)如何對(duì)待它們？

（5）談一談。如何傳承和弘揚(yáng)本國(guó)的民族節(jié)日？圍繞著亞青會(huì)所進(jìn)行的系列問題設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相加，以“節(jié)日”貫穿整堂課的始終，收到了以小見大、以點(diǎn)帶面的良好效果，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

筆者還經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思，教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師自身的運(yùn)用是否得當(dāng)，即是否符合新課程理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情以及教師自身的實(shí)際情況等，好的教學(xué)方法與技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

經(jīng)過(guò)這個(gè)階段數(shù)年的歷練，筆者在專業(yè)發(fā)展上也有了一定收獲，多次擔(dān)任高中政治循環(huán)教學(xué)，有時(shí)連續(xù)三屆任教高三，多次在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得第一名，被評(píng)為區(qū)教學(xué)標(biāo)兵，區(qū)學(xué)科帶頭人。

三、創(chuàng)新：弟子不必不如師

在教育教學(xué)積累到一定的程度時(shí)，指導(dǎo)教師多次對(duì)筆者說(shuō)，“作為教師要全面發(fā)展，光教學(xué)上過(guò)硬還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要走教科研之路，發(fā)揮教科研對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，做科研型教師，否則，教學(xué)的路走不遠(yuǎn)，要牢記‘弟子不必不如師。”這給了筆者巨大的激勵(lì)，他也常常在論文撰寫方面給予筆者指導(dǎo)，比如從選題的價(jià)值（熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)），視角新穎獨(dú)到（結(jié)構(gòu)、理念），方法（科學(xué)、規(guī)范）等給筆者以幫助。為此，筆者以指導(dǎo)教師為榜樣，多寫論文，給自己定下一個(gè)目標(biāo)，每年至少在省級(jí)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)一篇或在省級(jí)刊物發(fā)表文章一篇。筆者從撰寫實(shí)踐型文章開始，到撰寫理論型文章，逐步提高自身研究的深度。筆者認(rèn)為撰寫論文的過(guò)程是自身反思得失的過(guò)程，更是進(jìn)一步提煉自己的過(guò)程。

（一）撰寫實(shí)踐型文章

由于前期教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者在寫作時(shí)有了一定的素材，寫作靈感多來(lái)源于備課過(guò)程、每節(jié)課后的反思以及其他方面。

例如，本校高一政治備課組于2008年開始進(jìn)行“新聞熱點(diǎn)播報(bào)”政治課堂教學(xué)模式的探索，多年來(lái)的實(shí)踐表明，這一模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用政治生活知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高政治課堂教學(xué)效率均有積極的促進(jìn)作用。

節(jié)選“新聞熱點(diǎn)播報(bào)”課堂教學(xué)片段

班級(jí)：高一（5）班實(shí)例

時(shí)間：2010年5月5日 （星期三 播報(bào)人：潘婷、楊青）

新聞熱點(diǎn)事件：上海世博會(huì)開幕式

教學(xué)內(nèi)容：必修2 第3單元 第六課 第2框題 “中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”

潘婷同學(xué)播報(bào)：老師、同學(xué)們：大家好，我是本次“新聞熱點(diǎn)播報(bào)”的主持人潘婷。我今天播報(bào)的內(nèi)容是：上海世博會(huì)開幕式。（展示圖片）

舉世矚目的上海世博會(huì)開幕式2010年4月30日20點(diǎn)在世博文化中心舉行。作為全世界人民的世博會(huì)，燦爛的煙花與絢麗的水景在黃浦江上交相輝映，盛況空前。上海世博會(huì)開幕式將是中華風(fēng)情和世界潮流的融合。

2010年中國(guó)上海以“城市，讓生活更美好”為主題。它包含五個(gè)分主題：城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系、城市與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系、城鄉(xiāng)互動(dòng)關(guān)系、城市與高科技發(fā)展關(guān)系、城市與多元文化發(fā)展關(guān)系……

楊青同學(xué)播報(bào)：同學(xué)們，剛才潘婷同學(xué)播報(bào)了上海世博會(huì)開幕式，結(jié)合上述的新聞播報(bào)聯(lián)系我們所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你參與交流討論以下問題。

（1）從政治生活的角度回答，上海世博會(huì)的開幕是中國(guó)人民的驕傲，中國(guó)取得舉世矚目的現(xiàn)代化成就的指導(dǎo)思想是什么？它有哪些組成部分？

（2）從經(jīng)濟(jì)生活的角度回答，我國(guó)為什么能舉辦上海世博會(huì)？

（3）從政治生活的角度回答，聆聽和閱讀了上述材料，你有哪些感悟？

（4）從政府的職能角度看，你認(rèn)為辦好世博會(huì)還要做好哪些方面的工作？

（5）請(qǐng)你列舉舉辦上海世博會(huì)的重要意義。

學(xué)生一一交流討論（過(guò)程略），教師補(bǔ)充，歸納總結(jié)。

后來(lái)，筆者對(duì)本節(jié)課例加以整理和提升，撰寫了《“新聞熱點(diǎn)播報(bào)”政治課堂教學(xué)模式的嘗試 》一文，發(fā)表在《素質(zhì)教育大參考》2010年第10A期上，該文被人大書報(bào)資料中心《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2011年2月第2期全文轉(zhuǎn)載。類似的還有《巧用“電視專欄” 激活政治課堂教學(xué)》一文在《中學(xué)課程資源》2014年第12期上發(fā)表。

（二）撰寫理論型文章

筆者從教數(shù)年后有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以提煉、升華，撰寫成理論型文章。

有一次，筆者看《半月談》校園話題欄目“吃苦教育”中說(shuō)，也不知從什么時(shí)候起，孩子變得“金貴”了，學(xué)生變得“嬌氣”了，養(yǎng)成了嬌慣懶惰的習(xí)性，家務(wù)活從來(lái)不干，連洗衣服、整理書包這樣的活都由家長(zhǎng)代勞，在學(xué)習(xí)中，沒有一點(diǎn)克服困難的精神，遇到難題就退縮。當(dāng)前，“吃苦夏令營(yíng)”“吃苦訓(xùn)練營(yíng)”“吃苦班”等詞語(yǔ)屢屢見在諸媒體上出現(xiàn)，中學(xué)生酷暑下搬箱子或扛水泥、小學(xué)生割麥子等方面的新聞一度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。自古以來(lái)，就有“吃得苦中苦，方為人上人”的俗語(yǔ)。家長(zhǎng)或教師，都把“吃苦耐勞”看做是孩子必備的優(yōu)秀品格，吃苦的經(jīng)歷也被看做是孩子人生道路上的重要一課。

筆者對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生了較大的興趣，查看相關(guān)材料，結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，從 “吃苦教育”產(chǎn)生的原因、辨證地看待“吃苦教育”、冷靜地實(shí)施“吃苦教育”、“吃苦教育”的反思四個(gè)方面進(jìn)行分析。撰寫了“吃苦教育熱”的冷思考一文，發(fā)表在《中學(xué)政治教學(xué)參考》2007年第7期上。

類似的情況還有許多，諸如2008年北京申奧成功、西部大開發(fā)、和諧社會(huì)、分快慢班、學(xué)生身體健康、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等，筆者都收集和查看了相關(guān)資料，撰寫了《2008北京申奧成功的理論思考》《對(duì)西部大開發(fā)的理論思考》《對(duì)和諧教育的理論思考》《對(duì)分快慢班的“冷”思考》《誰(shuí)動(dòng)了學(xué)生的身體健康》等十多篇文章，發(fā)表在《中學(xué)政治教學(xué)參考》《班主任》《素質(zhì)教育大參考》等刊物上。筆者在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，主持和參加了多項(xiàng)省市級(jí)課題的研究。由于自己多年的教學(xué)積累，再加上機(jī)遇比較好，筆者有幸被評(píng)為南京市第七屆學(xué)科帶頭人。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，筆者的成長(zhǎng)之路離不開指導(dǎo)教師的關(guān)心和幫助，指導(dǎo)教師，辛苦了，感謝有你，一路相伴！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡青.教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)與提升[M].北京：華齡出版社，2005.

[2]傅建明.教師專業(yè)發(fā)展—途徑與方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]陳海學(xué).科研型教師成長(zhǎng)經(jīng)歷的三個(gè)階段[J].中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)， 2015（1）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）