汪宏偉

摘 要：初中生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大部分的學(xué)生都擁有一定的數(shù)學(xué)思維。生活化的教學(xué)就是將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

由于初中教育趨于應(yīng)試化，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候沒有考慮學(xué)生的綜合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越弱，為了能夠激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，本文對生活化的教學(xué)策略做出以下的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握好它的學(xué)習(xí)方法是十分重要的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法并不是十分的有效，這些與教師的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，初中數(shù)學(xué)更應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生能夠靈活地對待學(xué)習(xí)和生活中的問題，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多利用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的思維從課本的局限中解脫出來，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)散思維的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生思考的速度和深度，所以，這是生活化教學(xué)中必須采用的教學(xué)策略。

二、解決實(shí)際生活問題

數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)在運(yùn)用上，而現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的教育大多是將學(xué)生視為做題的“機(jī)器”，使學(xué)生只會(huì)按部就班地背誦做題的步驟，在學(xué)習(xí)中失去了思考的能力，更難對學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行很好的應(yīng)用，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常地創(chuàng)設(shè)生活情境，通過解決實(shí)際的生活問題，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、聯(lián)想生活教學(xué)

學(xué)生僅僅通過記憶課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能夠理解數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中的重要影響，所以，為了避免學(xué)生的思維過于僵化，應(yīng)該通過生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情，教師在講解習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該多嘗試?yán)蒙钪薪?jīng)常碰見的問題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生對待新知識(shí)不會(huì)感到過于陌生，將生活常識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐中去能夠幫助學(xué)生建立想象的根據(jù)，使學(xué)生在生活中能夠找到所學(xué)知識(shí)的影子。例如，在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，教師通過列舉“天氣的降水的概率”這樣的生活問題，幫助學(xué)生正確地理解概率的概念，這種聯(lián)想的教學(xué)方式能夠大大地提高教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上增加了一些難度，但是教師不能夠只顧及學(xué)生的升學(xué)考試，而忽略學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式還需要不斷地改進(jìn)，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

徐會(huì)玲.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（上旬刊），2014（04）.

編輯 王團(tuán)蘭