蒲惠英?オ?

[摘 要]交流是我們學(xué)習(xí)語言的基本目標(biāo)，提高學(xué)生英語口語水平，是時代對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的基本要求。為了適應(yīng)時代發(fā)展和考試改革的要求，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勌岣哂⒄Z口語能力的教學(xué)體會。從最根本的措施入手，加強語音、語調(diào)的訓(xùn)練；加強語言輸入和儲備，提高口語交際能力；創(chuàng)設(shè)情景和直觀教學(xué)，保持學(xué)生開口的興趣；采用適當(dāng)?shù)慕浑H活動，提高學(xué)生的口語能力。

[關(guān)鍵詞]英語口語 交際能力 教學(xué)訓(xùn)練

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030051

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中學(xué)生必須掌握的四個基本技能，也是英語綜合運用能力的基本要求。然而受傳統(tǒng)教學(xué)和考核方式的影響，師生往往把寫放在首位。在農(nóng)村還有一些特殊因素影響學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，如農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起步遲、師資薄弱、學(xué)習(xí)資源有限等。一個考試成績很好的學(xué)生，也許憋半天都說不出一句英語，這就產(chǎn)生了農(nóng)村學(xué)生的啞巴英語。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勌岣哂⒄Z口語交際能力的教學(xué)體會。

從以下幾個方面切實做好學(xué)生英語口語交際能力的教學(xué)訓(xùn)練。

一、從最根本的措施入手，加強語音、語調(diào)的訓(xùn)練

1.音標(biāo)的訓(xùn)練

首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標(biāo)，以后可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步訓(xùn)練。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結(jié)合，字母的讀音和音標(biāo)的讀音不能混淆。

2.重讀、連讀和爆破的訓(xùn)練

學(xué)生在讀單詞時常常出現(xiàn)音對而重音不對的現(xiàn)象，如morning讀成morning， afternoon讀成afternoon，單音節(jié)詞都重讀。對于雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，我們就要找出一定的規(guī)律來訓(xùn)練，如雙音節(jié)詞一般都是在第一個音節(jié)重讀。 英語單詞有連讀的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)于：（1）在連貫的說話或朗讀時，短語或句子中相鄰的詞，如果前一個詞的末尾是輔音，后一詞的詞首是元音時，就要連起來讀，如good idea，look after，Can I等。（2）末尾有字母r的詞，在短語或句子中和以元音開始的詞相鄰時，r要讀出音來，并和后面的元音連讀，如for ever，her orange 等。關(guān)于爆破音的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練/p/，/b/；/t/，/d/；/k/，/g/三對爆破音。

3.語調(diào)的訓(xùn)練

英語的語調(diào)有降調(diào)、平調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)，而初學(xué)英語者，大部分都把句子說成降調(diào)。我們要明確各種語調(diào)的用法，升調(diào)的用法：（1）一般疑問句。（2）語氣很婉轉(zhuǎn)很客氣的請求的祈使句。（3）在口語中常常可以聽到用陳述句來表達(dá)疑問的意思，這時語調(diào)上升。降調(diào)的用法：陳述句、特殊疑問句和表命令的祈使句。先升后降的句子：選擇疑問句或記數(shù)或點東西。先降后升的句子：反意疑問句。

二、加強語言輸入和儲備，提高口語交際能力

1.掌握詞匯

詞匯就像搭建高樓大廈的磚塊，是基礎(chǔ)。如果沒有詞匯，那真的是理屈詞窮了。在詞匯教學(xué)中，質(zhì)和量是分不開的，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性因之而加強，鞏固和熟練程度自然會有所提高。用到時，就能脫口而出。所以要教學(xué)生一些實用的記憶方法。形音聯(lián)系：good-look-book，wall-tall。意義聯(lián)系：student-study，telephone=tele+phone。用法聯(lián)系：look（at）-see，listen（to）-hear，have a look-look。對詞匯進(jìn)行考核，采用聽寫或默寫的方式。

2.熟記句型

句型也叫句式，句型是有代表性的、常用性的。句型的數(shù)量是有限的，而以句型為依據(jù)所衍化或生成的句子數(shù)量是無限的。讓學(xué)生記住這些典型句子，而后說相似的句子就真的有點依樣畫葫蘆，容易多了。熟記句型最基本的方法就是精講多練，包括練嘴和練筆。

3.掌握跨文化交際

教師要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是以英語為母語的國家文化，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。充實社會文化知識，增強語言得體性意識，提高口語交際能力 。英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進(jìn)行實際交往時，很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，從而引起誤會，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。比如，中國人常問：“去哪？”“你吃了沒有？”“你多大了？”“你有幾個小孩？”等問題，英語本族人聽到這些問話會很不高興，覺得對方不懂禮貌，打探個人隱私。

4.教師盡量用英語組織教學(xué)

教英語的含義不只包括教學(xué)內(nèi)容，也包括教學(xué)形式。農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境本來就不夠城市的好，用英語組織教學(xué)就是改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能有多聽英語的機會。

三、創(chuàng)設(shè)情景和直觀教學(xué)，保持學(xué)生開口的興趣

1.適時適地創(chuàng)設(shè)情景

真實的情景能給課堂民主、寬松、和諧的氣氛，能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能使每一個學(xué)生都敢于開口，樂于開口說英語。第一節(jié)課我就利用真實的情景教學(xué)Good morning！課后，師生見面很自然就用good morning打招呼了。學(xué)到come in，我叫一個學(xué)生遲一點回教室。進(jìn)來之前，先說May I come in？我也很認(rèn)真地回答Come in，please.教師豐富的表情、幽默的語言能激發(fā)學(xué)生愉快的情感。

2.利用實物和圖片教學(xué)，學(xué)生樂于接受

學(xué)英語要做到“三到”，即“眼到”“嘴到”“手到”。實物就解決了眼到的問題，學(xué)習(xí)水果，就用黑色袋子裝著各種水果在里面。每學(xué)到一種，就從里面拿一種出來，學(xué)生對袋子裝的是什么充滿了興趣，教師每拿一種水果，他們都搶著說。我剛拿橘子露出一點點，有的學(xué)生看到了，就大聲說orange。圖片也是真實的教具，同時又充滿想象。如教師拿出一件足球衣服，有的學(xué)生說soccer Tshirt，有的學(xué)生就想到足球和一些足球明星。

3.適當(dāng)用多媒體教學(xué)

多媒體的優(yōu)勢有：直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；動態(tài)性，有利于反映概念及過程；可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點，克服遺忘；針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

四、采用適當(dāng)?shù)慕浑H活動，提高學(xué)生的口語能力

1.問和答

師生問答為教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答，可在有限的課堂時間內(nèi)大大地增加學(xué)生說英語的機會。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行交際的機會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進(jìn)行交際。在學(xué)習(xí)了課文以后，教師通常會就課文內(nèi)容向?qū)W生提一些問題，以檢查和加強對課文的理解。現(xiàn)在要給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答，以便學(xué)生之間有機會互動。

2.介紹

中學(xué)生愛說、敢說、好動，初入中學(xué)，對新同學(xué)充滿了好奇，有強烈的認(rèn)知欲。這時恰好學(xué)到Good morning！ My name is Gina.利用這個契機，學(xué)生互相介紹自己，既達(dá)到練習(xí)語言的目的，又認(rèn)識了新同學(xué)，一舉兩得。有了好的開端，學(xué)到This is my sister單元，我就要求學(xué)生在課堂上介紹同學(xué)，This is my friend ，Li Ming.同時也要求他們從家里帶一些相片來，向同學(xué)介紹自己的家人。

3.游戲競賽

運用游戲競賽的方法將聽說結(jié)合起來，可以使學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，在無形中提高口語能力。我還常獎勵幾顆紅豆給獲勝者，激起他們的熱情，使其努力去獲勝。例如， When is your birthday？單元里面有很多名人的相片，課前我就要求學(xué)生試試查找他們的生日。上課時，我先舉一個例子說完愛迪生的生日，就有學(xué)生想說魯迅的生日了。剩下的五個名人，我把全班分成四個組，每組選出五個學(xué)生代表本組參賽。哪個組答得又快說得又正確，我就獎四顆紅豆給他們。這樣的活動既可使全體學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)家的生日，同時又令他們充滿興趣說英語。

4.角色扮演

扮演是一種較高層次的運用語言的方法。它要求表演者不但能用英語會話，還要能夠與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，表達(dá)一個主題。因此，角色扮演可以被看做是提高學(xué)生語言運用能力的契機。學(xué)完話題看病，剛上課，一個學(xué)生就弓著腰，手按著小腹，臉上表情痛苦。這時，另一個學(xué)生看到了，就關(guān)心地問，Whats wrong with you？他有氣無力地回答，I have a stomachache.另一個學(xué)生更關(guān)心地說，I think you should go to see a doctor.說完，扶著他走出了教室。大家鼓起了熱烈的掌聲，由于情景設(shè)計得十分清楚，表演十分到位，學(xué)生復(fù)習(xí)了這一話題內(nèi)容，且記憶深刻。

通過以上的多種訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力有所提高。為了能讓學(xué)生開口說好英語，教師還必須具備終身學(xué)習(xí)的理念，注重自身英語綜合素養(yǎng)的提高，尤其是口語水平的提高。另外，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，如舉行英語朗讀比賽、英語辯論賽、英語角或排演英語課本劇等，讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動中鍛煉自己的口語能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)好英語的信心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳立華.“交流——互動”模式與聽說教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（4）.

[2]何仁毅.中學(xué)英語口語糾錯策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（12）.

[3]郝永紅，陳善輝.如何提高山區(qū)初中學(xué)生英語口語能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（3）.

[4]張靜.有效上課——初中英語[M].北京：光明日報出版社， 2012.

（責(zé)任編輯 黃 曉）