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[摘 要]合作是人類相互作用的基本形式，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是教師義不容辭的職責(zé)。通過學(xué)生的各種有效合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 積累知識 展示交流 評價激勵

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030044

中國自古就有“一個好漢三個幫”“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”之說，現(xiàn)在的生活中離不開合作，可見合作是多么的重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，特別是農(nóng)村普通初中的學(xué)生基礎(chǔ)都不太好，大家在一起，就更需要相互幫忙合作了。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中成長，這不但有利于學(xué)習(xí)，也有利于今后做人。開展自主合作研究性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有奠基性的意義。

一、知識積累是合作學(xué)習(xí)的有力保障

合作學(xué)習(xí)不是一件容易的事，教師可以將它看做是一項長期工程。平時，教師可布置學(xué)生積累詞語，積累優(yōu)美語句，多看優(yōu)秀作文選，豐富自己的知識，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的表達(dá)能力。不管寫什么，做什么，凡是涉及動手能力的，都無一例外先要求個人給自己裝上些“糧食”。所以說，想通過合作這個途徑達(dá)到某一目標(biāo)的，教師都必須先發(fā)動學(xué)生充電，否則，在課堂上就會有一部分學(xué)生落單，很難做到分組合作成功。

二、選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的重要前提

1.選擇可以分解的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高以培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解，即可讓每個合作成員有明確任務(wù)的作文內(nèi)容是比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的。比如命題作文《我的童年》，不同的環(huán)境下，學(xué)生的童年經(jīng)歷也有不同，農(nóng)村的孩子都和農(nóng)活有關(guān)，像上山放牛下河摸魚，捉蟲養(yǎng)雞鴨等都不陌生。如果讓他們把自己最清楚的一方面說說，其他學(xué)生聽了后肯定有不同的補(bǔ)充，也有不同的做法，這樣學(xué)生的表達(dá)就會更形象更生動。

2.選擇有啟發(fā)性的內(nèi)容

這類型的作文有一定的難度，答案多樣，對于農(nóng)村學(xué)生，或者對于基礎(chǔ)相對差的學(xué)生來說，可能很難用言語表達(dá)出來。像這種作文，教師可提前布置。比如寫人或動物，教師可以提前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，做好記錄，上課時進(jìn)行分組討論，寫成片段，再逐一展示。比如在寫“一個熟悉的人”時，筆者先讓學(xué)生分組討論，抓住人物特征，描寫一個全班師生都熟悉的老師或同學(xué)，用二十分鐘時間寫下來，然后各小組推薦代表上講臺展示作品，讓全班猜猜寫的是誰，最后請其他小組加以補(bǔ)充，并說說其作品的優(yōu)缺點，全班學(xué)生都積極參與討論。這樣合作學(xué)習(xí)的作文課既生動有趣又卓見成效。

三、教師引導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在很多時候，教師會讓學(xué)生自己動手合作，然后自顧自在講臺上做事。要記住，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，而是積極的參與者和指導(dǎo)者，要將合作的理念滲透到學(xué)生合作的過程之中，先是做好師生合作，然后才是放手生生合作。教師要正確把握學(xué)生審題是否有偏差，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極做好正面引導(dǎo)。這樣才有助于學(xué)生順利開展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。筆者曾做過一個實驗，同時在兩個班開展同樣內(nèi)容的作文教學(xué)，一個班只布置下去，然后不參與，讓學(xué)生自己完成；而另一個班，教師則參與進(jìn)來積極引導(dǎo)。后來考試中用同樣的作文題，教師沒有參與的班級，學(xué)生基本上沒有任何進(jìn)步，而另一個班級進(jìn)步的速度超過教師的想象。所以，教師一定要做個合格的引領(lǐng)者。

四、展示交流是小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，因為一個班級中有許多小組，每個小組都各有優(yōu)點，所以要及時進(jìn)行總結(jié)交流。筆者在課堂上營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。告訴學(xué)生學(xué)會交流、傾聽、贊賞，這也是對別人的尊重，強(qiáng)調(diào)交流、傾聽、贊賞的重要性。引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，并把自己的想法大膽說出來，給所探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。

五、評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向

在學(xué)生完成了新作時，教師一定不能拖拉評價，教師的及時評價，不但能讓學(xué)生記住剛學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)不足，還能讓學(xué)生在今后的小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助，互相配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生充分體驗和感受到小組合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高作文教學(xué)的課堂質(zhì)量。至于評價的方式有很多，像小組自評、小組間互評，還有優(yōu)秀習(xí)作評、中等習(xí)作評等，還可讓學(xué)生個別評?？傊椒ǘ喾N多樣，關(guān)鍵是教師要調(diào)動學(xué)生的積極性。

（責(zé)任編輯 陳劍平）