沈秀珠

摘 要：自從全面普及小學英語教育之后，“走教”的新型教學模式已深入各個農(nóng)村小學。這兩年，筆者共走教7所學校，15個班級，學生近400人，對于小學英語教學深有感觸。農(nóng)村小學的學生好奇心強、模仿性強，但缺少一個使用和接觸英語的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：啟蒙；走教教學；興趣教學

一、Well begun is half done（好的開始是成功的一半）

充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學起來不感到枯燥、乏味，使每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。我運用復(fù)習、授新、口語操練、活動鞏固、模擬實景演練、書面練習、作業(yè)布置等多個教學步驟進行教學，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進其心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。一個好的開始，會讓學生習慣學習與使用相結(jié)合的英語課堂，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二、做好英語啟蒙教育

《英語課程標準》對義務(wù)教育階段英語課程的總目標即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。小學生由于年齡小，在課堂上愛表現(xiàn)自己，愛唱、愛跳、愛演。教師可以發(fā)揮他們的這種天性，給學生創(chuàng)設(shè)與課文情境類似的氛圍，給學生安排不同的身份角色，讓他們參與到表演中。因此，玩玩游戲，讓學生對英語產(chǎn)生興趣并不是課堂重點，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力才是重中之重。

例如：我在四年級下冊Unit2 Weather（天氣）的教學設(shè)計中，有一個環(huán)節(jié)是——小記者活動，五個學生為一組（一小排學生正好5個），每個學生分一個城市，每組一個學生對另外四個學生進行采訪，使用句型How is the weather in……？（在哪里的天氣怎么樣？），這四名學生要對這幾個城市的天氣進行描述，使用句型Its cold/warm（冷的/溫暖），完成最好的一組可以得到一個星星。這個看似簡單的問答考驗了學生的詞語運用能力。

教師也可以用另一個教學案例來做對比：用大、小聲，快、慢速，小火車等方式教學單詞“cold（冷的）、warm（溫暖）、How is the weather in Beijing（北京的天氣怎么樣）”。然后用“石頭剪子布”在小組間PK單詞?！笆^剪子布”贏了的學生加一分……20分鐘后，領(lǐng)讀兩遍課文，最后讓學生抄寫單詞。這樣的設(shè)計，使課堂氣氛更熱烈，學生更開心，更喜歡英語課。可是他們喜歡的并不是學習英語知識，而是“石頭剪子布”游戲。

游戲在教學中只是一個環(huán)節(jié)，模擬使用交際用語才能讓學生識記知識。讀萬卷書不如行萬里路，在提高學生學習熱情的前提下，培養(yǎng)學生在英語課堂上使用英語才是開個好頭。

三、逆流而上，注意方式方法

2014-2015學年的第一學期，我到另外四所小學進行走教，遇到一些問題：第一，八個班級中，有四個是不喜歡英語的；第二，個別班級英語課堂紀律差；第三，六年級的學生已經(jīng)接近叛逆期，難以調(diào)動課堂氣氛。

怎樣讓學生迅速適應(yīng)我的教學風格，熱愛英語課堂，成為新學期我的第一個挑戰(zhàn)。作為教師，首先，應(yīng)當公平公正地對待每個學生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。要了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。其次，寓教于樂的課堂教學。最后，教師在日常教學中應(yīng)該樹立有效教學的理念。有效教學需要教師具備反思意識，并經(jīng)常進行活動研究，不斷地改進自己的教學方法。

四、總結(jié)歸類性識記單詞，摒棄死記硬背

例如：五年級上冊Unit2、Unit3、Unit5中要求認讀英語十二個月份的單詞，在Unit2出現(xiàn)TeachersDay（教師節(jié)）。教學September（九月）時，我給學生歸納了一張表。

如果根據(jù)書本的教學順序，這十二個月份的單詞要三個單元才能教完。因此我重新整合教材內(nèi)容，歸納總結(jié)。本課的教學重點是識記月份的單詞，所以我把相同寫法的單詞放在一起，順帶復(fù)習了一年四季的單詞。六年級的英語課堂不應(yīng)是單一的跟讀和背誦，而應(yīng)是豐富有趣的。死記硬背只會讓學生失去學習英語的興趣。

總之，這兩年的英語走教經(jīng)歷令我感慨頗多。走教成為我人生中一筆寶貴的財富，但我不能滿足于學生對我的喜愛以及“表面”對英語課的向往，要更好地引導學生識記英語單詞和句型，巧用“玩中學，學中玩”，讓學生真正喜歡英語，理解英語，掌握英語的內(nèi)涵，用學生對英語的學習興趣帶動其他科目共同進步。