楊斌

摘 要：中職“機(jī)械基礎(chǔ)”課程在中職工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占有相當(dāng)重要的位置，對(duì)機(jī)械技術(shù)中有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握是課程的重點(diǎn)。學(xué)生初步掌握機(jī)械的使用等基礎(chǔ)技能后，才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。而如何針對(duì)課程開(kāi)展有效教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文就中職“機(jī)械基礎(chǔ)”的教學(xué)進(jìn)行一系列探究。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)

隨著新課改的實(shí)行，教學(xué)中對(duì)效率的要求越來(lái)越高，做好課程的高效教學(xué)對(duì)中職學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)具有至關(guān)重要的影響。“機(jī)械基礎(chǔ)”屬于比較枯燥的課程，中職學(xué)校在此課程的教學(xué)中應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求高效的教學(xué)理念與教學(xué)模式。

一、“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。受我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響，許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.缺乏師生互動(dòng)，課堂效率低。以講授知識(shí)為主的舊式教學(xué)，在“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中逐漸失去優(yōu)勢(shì)。該課程涉及的概念、理論多，知識(shí)面廣泛，難以梳理記憶。在課堂上教師單方面地講述知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的了解，導(dǎo)致學(xué)生成為課堂中的“外人”，課堂效率非常低。

3.忽視實(shí)踐操作能力的重要性。目前中職教育仍然注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐操作是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐、鞏固，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，提高了操作能力，能提前適應(yīng)以后的工作狀態(tài)。

二、中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)方案

1.采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是教學(xué)中關(guān)鍵的一步，需要教師在課前采用一些教學(xué)工具，設(shè)置懸念。例如，在學(xué)習(xí)“變速機(jī)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可進(jìn)行如下的懸念引入：駕駛員在駕駛汽車(chē)時(shí)，僅通過(guò)一根撥桿便能改變汽車(chē)的行駛速度與方向。為什么用這小小的撥桿便能達(dá)到這些效果？汽車(chē)如何實(shí)現(xiàn)有多種檔位以及變換擋位呢？隨著一系列貼近生活的提問(wèn)，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，上課時(shí)注意力便會(huì)高度集中。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)，靈活教學(xué)。教師應(yīng)抓住本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓教學(xué)氛圍變得輕松、活躍，富有趣味性，以達(dá)到高效教學(xué)。

（1）利用模型進(jìn)行教學(xué)?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”課程中涉及最多的便是機(jī)械構(gòu)造。每當(dāng)學(xué)習(xí)到一個(gè)新的機(jī)構(gòu)時(shí)，教師便引入對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)的模型，通過(guò)模型精致、逼真的形象吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)對(duì)模型的觀察自然會(huì)激發(fā)求知欲。如此一來(lái)，在隨后的教學(xué)中便會(huì)更加輕松、高效。

（2）引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)環(huán)境。一方面，課件、視頻等教學(xué)工具不僅利于教師表達(dá)，也利于學(xué)生接受。另一方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)可從網(wǎng)上搜集相關(guān)的動(dòng)畫(huà)演示等，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（3）設(shè)置課堂討論。課堂討論是一種激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)、互相學(xué)習(xí)的手段。在教學(xué)前、教學(xué)中或教學(xué)后都可以運(yùn)用。例如，在教學(xué)完理論知識(shí)后，可從以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：機(jī)構(gòu)的急回特性什么時(shí)候體現(xiàn)？該特性在實(shí)際生活中有何作用？通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論得出自己的答案，教師再給予指正。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)在教學(xué)中有重要的作用，對(duì)課堂管理、高效教學(xué)有重大意義。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)及心理需求等進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)手段，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓其得到更好的發(fā)展。在課堂中，教師提問(wèn)后可以在全班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)面回答的方式進(jìn)行答案征集，并開(kāi)展相關(guān)批改。這種方式避免了請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答時(shí)其余學(xué)生不參與的情況，也能作為最終成績(jī)考核的指標(biāo)之一。教學(xué)不應(yīng)該僅利用書(shū)面教學(xué)一種方式，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課書(shū)面教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，共同進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”是一項(xiàng)實(shí)踐性課程。教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，教師可以與周邊工廠(chǎng)協(xié)商，帶領(lǐng)學(xué)生參觀并進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)操作；也可安排技能實(shí)訓(xùn)課程，到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室自行設(shè)置訓(xùn)練方案。這樣的教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生更全面地掌握知識(shí)。

三、總結(jié)

在“機(jī)械基礎(chǔ)”的教學(xué)中，理論與實(shí)踐必須接軌，學(xué)生在課堂中的主體作用必須得到發(fā)揮。教師應(yīng)該從學(xué)生條件、校園條件出發(fā)，結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)方案，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

丁闖.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)初探[J].價(jià)值工程，2013（34）：230-230，231.