葉廷華

品德與社會的教學由于內(nèi)容相對枯燥，往往容易陷入教學困境，引而不發(fā)。那么，如何在品德與社會教學中避免教師教得無味，學生學得乏味呢？筆者就如何讓品德與社會教學充滿樂趣談幾點自己的做法。

一、教學內(nèi)容上蘊含樂趣

在教學內(nèi)容的設計上，品德與社會的教學應結(jié)合校本課程，讓學生越來越多地投入到校園外那片沸騰的生活海洋之中，讓教學內(nèi)容蘊含樂趣。

1.系列排序。

品德與社會課具有系統(tǒng)性與層次性。通過對小學中高年級《品德與社會》教材的相關(guān)內(nèi)容進行重組，可以概括為這些主題：品德和規(guī)則教育；愛國主義、集體主義和社會主義教育；歷史與文化、國情教育；地理和環(huán)境教育；生命與安全教育；團結(jié)合作教育等。根據(jù)學生的心理特點和實際情況，進行重新排序，定期訓練，重點挖掘教材中能引起學生學習興趣的關(guān)鍵點，這樣，既克服了傳統(tǒng)教學中零散無序、枯燥無味的缺點，又提高了學生養(yǎng)成良好道德習慣的自覺性。

2.拓展延伸。

教師可融入校本課程，結(jié)合家鄉(xiāng)的歷史、自然風光、風土人情與發(fā)展遠景，組織學生搜集、觀看有關(guān)家鄉(xiāng)巨變、壯美河山、名勝古跡的資料和影片，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣，既充實了教材內(nèi)容，又增強了教材的趣味性，讓品德與社會的教學任務在校本課程的開發(fā)與實施中得以完成。

二、教學方法上體現(xiàn)樂趣

因地制宜地選擇適當?shù)慕虒W方法，既能激發(fā)學生的興趣，又能提高課堂教學的效率，從而達到事半功倍的教學效果。

1.創(chuàng)設情境。

在品德與社會教學中，創(chuàng)設情境尤為重要，是激發(fā)學習興趣的有效途徑。在情境創(chuàng)設中，教師一定要根據(jù)教學的目的與要求，依據(jù)內(nèi)容而定，設計出相應的情境，做到形象鮮明，內(nèi)容清新，喜聞樂見，從而達到吸引、感染、激發(fā)學生學習興趣之目的。例如，筆者在講“站起來的中國人”一課時，根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上展示出1984～2008年奧運會中國獎牌統(tǒng)計表，并播放了從許海峰首奪奧運金牌到劉翔打破110米欄紀錄并平了世界紀錄等歷屆奧運會中國選手獲獎場景，還播放了從鄧亞萍當選為國際奧委會運動員委員會委員到北京申奧成功的一系列動人場景。當國旗一遍又一遍地在國歌聲中冉冉升起的時候，學生們仿佛身臨其境，情緒高漲。筆者看準時機，引導學生描述祖國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，描述從“東亞病夫”時代到2008年之間所發(fā)生的巨大變化。學生們紛紛舉手，暢所欲言，表達了自己對祖國的熱愛之情。

2.借助課件。

在品德與社會教學中，適當運用多媒體設備，可以讓教學內(nèi)容、典型事例達到圖文并茂、聲像俱全，為學生的學習提供豐富、生動、有趣的感知材料。這樣，既能激發(fā)學生的興趣，又能引起學生的豐富想象，從而引發(fā)學生積極思維，勇于探求新知的樂趣，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.小組合作。

小組合作學習可讓學生優(yōu)勢互補、相得益彰，形成良好的人際關(guān)系，促進學生個性健康發(fā)展。在教學“我們的母親河”一課時，有這么一道題：找一找母親河的風光圖片；講一講與母親河有關(guān)的故事；唱一唱與母親河有關(guān)的歌曲；吟一吟與母親河有關(guān)的詩詞。剛開始，由于范圍太廣，學生一時不知從何說起，但通過小組合作討論、交流，他們很快就確定了各自想說的內(nèi)容，圓滿完成了學習任務。

三、學習主體上突出樂趣

品德與社會教學應遵循教學的主體性原則，選擇學生感興趣的素材來安排活動主題。在活動中，對教學形式的選擇，應由學生自己來決定，活動后，采用何種形式匯報交流，也應由他們自己選擇。總之，要調(diào)動學生的學習積極性，就要讓他們真正成為學習的主人，只有這樣，才能讓道德行為轉(zhuǎn)化為道德習慣。

1.把握主線。

以自主探究為主線。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在教學中，教師應盡量貼近學生的知識背景和生活實際，激發(fā)學生的思維，從而實現(xiàn)自主探究。

2.瞄準主體。

以學生為主體。在教學中，筆者會組織學生自主、有效地討論，讓學生自由選擇問題的形式。課堂上，讓全班學生都能參與進來，并保持高漲的情緒，使每個學生的思維都活躍，從而讓學生的主體性得到充分的發(fā)揮。

四、學習實踐中激發(fā)樂趣

實踐能力的培養(yǎng)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師要更新觀念，樹立“實踐意識”，寓實踐能力的培養(yǎng)于教學過程之中。

1.活動中探索，調(diào)動積極性。

新課程有效整合了各學科間的教學內(nèi)容，具有較強的社會性與思想性，綜合性與開放性。因此，學生實踐能力的培養(yǎng)，是品德與社會教學的基本任務之一。在教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，組織相應的社會實踐活動，如有目的的社會調(diào)查、參觀訪問等。例如，為了深化“只有一個地球”一課中的情感目標，筆者安排了課外延伸活動，開展了“環(huán)境與人類”的資料調(diào)查和“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的社會實踐活動?；顒又?，要求學生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的良好習慣，主動清掃身邊的垃圾，并要求學生做環(huán)保衛(wèi)士的有心人，隨手記錄身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象，并對形成原因加以分析。通過活動，學生不僅深刻體會到環(huán)境污染對人類生活的影響，同時也認識到保護人類家園刻不容緩，從而增強了環(huán)保意識，促使這一課的情感目標得以有效實施。

2.體驗中發(fā)現(xiàn)，提高自覺性。

品德與社會教學要緊緊圍繞“社會考察與實踐活動”這一中心，講求學生的自主體驗，不斷拓寬學生體驗的空間，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，提高自覺性。因此，教師必須善于依據(jù)教材內(nèi)容設計生動活潑的學習活動，讓學生通過自身的實踐活動，去感受知識、理解過程、掌握方法，不斷提高學習的自覺性。

總之，在品德與社會教學中，打破傳統(tǒng)的說教方式，從學生的心理發(fā)展和認知規(guī)律出發(fā)，營造愉快的教學氛圍，使他們善于參與、樂于學習，這不僅能深化品德與社會教學的改革，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)的變化，同時也不失為學校德育教育的一條新的路徑。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學）