葛彩虹

摘要：《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。大教育家蘇霍姆林斯基也曾說：讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此，在初中語文教學中，應高度重視對初中生閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在語文教學中，要讓學生自己讀書，讀自己的書。“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點?！闭Z文教學，應“讀”占鰲頭。那么應如何讓學生愛上閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，引領學生積極閱讀

古代思想家、教育家孔子在教育中就十分重視學生學習興趣的培養(yǎng)，強調指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代許多偉大人物也都十分強調興趣對于人才培養(yǎng)的重要作用，說興趣是最好的老師，興趣造就天才等等。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。

如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣？一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據(jù)教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

二、找準方法，促進學生善于閱讀

做任何一件事情都要有一定的規(guī)則和方法，你違背了就可能事倍功半甚至一事無成。讀書亦如此，貴在得法，方法不當，等于沒讀。當你掌握到各種技巧與規(guī)則后，你就會少走彎路，你就會解決“會學”的問題，你也就能越來越多地享受閱讀的樂趣了。因此，教師在指導學生閱讀時，應該給他們作適當?shù)姆椒ㄖ笇?，讓學生在讀書時真正受益。

1.指導學生制定合理的閱讀計劃

閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，而是一個漫長的、潛移默化的過程。要想學生取得“滴水穿石”之功效，教師必須指導學生制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。

2.閱讀要保量、保質、有速度

閱讀的過程主要體現(xiàn)在“讀”字上，但由于初中生閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的能力。因此，教師要指導學生讀書既要?！傲俊保！百|”，還要有一定的速度。

閱讀感悟能力不是與生俱來的，而是閱讀經驗的有效積累，語文能力的綜合反應，這需要反復鍛煉，在課內閱讀的實踐中逐步養(yǎng)成。

三、注重積累和培養(yǎng)語感

《語文課程標準》中明確指出：語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。語感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的閱讀能力，當然就談不上學好語文。所以，學好語文，積累是一個關鍵環(huán)節(jié)。落實這一環(huán)節(jié)，要讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，學生的閱讀能力將會大幅度上升。在學生大量積累語言材料的過程中，還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感，不外乎就是要指導學生好好讀書，讓學生在讀書的過程中去領會作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感，猶如離開了游泳池，就談不上學習游泳。

四、閱讀能力的培養(yǎng)要注意的幾個方面

1.循序漸進，注意訓練目的的合理性和科學的階梯性

新課程標準，對于閱讀能力的要求、訓練充分尊重了學生的認識心理規(guī)律，其訓練的階梯則更加合理、科學。從實踐的效果看，這種安排是非常可取的，從根本上改變了過去閱讀能力的培養(yǎng)無章可循、效率低下的弊病。須知，教師的要求和訓練，必須以學生在閱讀實踐中不斷產生成功的體驗為基礎，方能真正取得持久不斷的成效。

2.注重思維能力的訓練

閱讀能力的核心是思維能力，語言是思想的物質外殼，作品語言信息的傳遞實質上是思維在活動。閱讀語言作品，是理解作者語言所表達的思想，閱讀的是語言，接受的是思想感情；同樣讀者要感知、辨析、評價、創(chuàng)造，也是借助于語言在思考。因此要堅持從信息的篩選到處理加工，均以思維能力訓練為主線，使閱讀能力的提高不至于停留在一般的朗讀記誦、一般的信息接受的層次，使讀者的心智得到不斷的開發(fā)。

3.拓寬學生的閱讀視野，構建寬厚的知識文化背景

現(xiàn)代信息化社會的閱讀，必然是多元的。開拓學生的閱讀視野，一方面可以增加信息的吸收、閱讀的積累，另一方面是各類信息的收集、碰撞，又常常會使讀者在信息的交融碰撞中產生新的啟發(fā)、認識。閱讀能力的提高，也是必須以深厚的知識文化素養(yǎng)為基礎的。知識文化背景的寬厚不同，直接影響讀者閱讀心理活動，而且包括閱讀技能、良好的閱讀習慣，甚至是敏銳的語感能力，也都必須以一定的閱讀量作為基礎。

閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人的知識，還將影響到人類社會現(xiàn)實和未來的生產、生活和科學技術的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生潛能和素質的發(fā)展，是一件非常重要的事情。