楊瑞蘭

通過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者認(rèn)為可以把整理復(fù)習(xí)的過程分為“儲備、挑戰(zhàn)、成果”三個階段，并把這三個階段貫穿在一個生動活潑的活動主題中，讓學(xué)生在主題活動中經(jīng)歷“精心儲備”“善于挑戰(zhàn)”“曬出成果”這三個過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生在寬松愉快的氛圍中，在自主自律、自我完善、富有個性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，收到良好的整理復(fù)習(xí)效果。

一、精心儲備

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是實(shí)踐和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這里的精心儲備指的就是引導(dǎo)學(xué)生精心地儲備本單元知識。

在單元學(xué)習(xí)開始時，教師應(yīng)向?qū)W生提出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行每個單元的學(xué)習(xí)。在每個課時中及時提醒、激勵每位學(xué)生積極主動地去完成本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，并時時與單元目標(biāo)聯(lián)系上，讓他們在享受不斷接近單元目標(biāo)的過程中，積極主動地接收并儲備單元知識。在完成一個單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已儲備了許多知識，但是這種儲備是零散的，要使這些知識形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還需要在單元整理復(fù)習(xí)課中指導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的知識儲備。這是單元整理與復(fù)習(xí)中最為重要，也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)若沒做到位，則意味著學(xué)生所學(xué)知識將不能做到融會貫通，所學(xué)知識活絡(luò)不起來。

如果將一個單元所學(xué)的知識比作“撿珍珠”的話，那么整理與復(fù)習(xí)的過程便是一個“串珍珠”的過程，通過“串珍珠”的方式，讓所學(xué)知識按照一定的邏輯順序串起來，形成一串美麗、靈動的“珍珠項(xiàng)鏈”。那么，本單元所學(xué)的知識就不再是散落的，而是系統(tǒng)的、有生命力的、有價值的。例如，在人教版四上第三單元“角的度量”的整理與復(fù)習(xí)中，就可以圍繞以下三個步驟來讓學(xué)生學(xué)會“串珍珠”：1.結(jié)合目錄及本單元教材第38至46頁，將本單元所學(xué)的知識全部列出來，寫在本子上。2.根據(jù)學(xué)習(xí)單的提示，試著將本單元所學(xué)的知識點(diǎn)，按照一定的邏輯順序或知識前后聯(lián)系，巧妙地串起來。3.在學(xué)生自主整理的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，通過生生互動、師生互動，將本單元知識形成系統(tǒng)的知識鏈，完成串聯(lián)過程。（圖1）

二、善于挑戰(zhàn)

這里的挑戰(zhàn)是指讓學(xué)生在完成單元知識梳理的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)行生生間互動的自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步鞏固知識、收獲情感態(tài)度與價值觀的認(rèn)識。

在“精心儲備”環(huán)節(jié)中做足了一個單元的“糧草”儲備后，教師便可以為學(xué)生提供一個廣闊的、可以“任我行”的自主“戰(zhàn)場”。讓每位學(xué)生都有機(jī)會去感受成功的滋味，讓所學(xué)知識為我所用，并深知其用。例如，在每個單元的“整理和復(fù)習(xí)”中，師生完成知識串聯(lián)后，可安排一個為期一周的挑戰(zhàn)活動，主題命名為“你追我趕”，讓每一位學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的知識，出1至2題自認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的題目，交由教師審核、編號后作為各自的挑戰(zhàn)題。之后，同學(xué)間開始進(jìn)行挑戰(zhàn)，可以找學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)?，也可以是更好的或自己感興趣的同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)活動。每挑戰(zhàn)成功一次記一面小紅旗，每挑戰(zhàn)失敗一次，則由被挑戰(zhàn)者得一面小紅旗。在這一周時間內(nèi)，同學(xué)間你追我趕，一有空余時間就主動去找同學(xué)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚、和諧，每個人潛在的競爭意識被激活了，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識發(fā)揮得淋漓盡致。在這一過程中，學(xué)生在不知不覺中把本單元所學(xué)的知識鞏固了、提升了，收獲了成功的喜悅。

經(jīng)歷了這樣一個挑戰(zhàn)活動后，教師適時組織分析和總結(jié)，可以出幾道學(xué)生們還沒涉及的習(xí)題作為補(bǔ)充挑戰(zhàn)題，以附加分的形式讓學(xué)生們作答。讓他們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

在完成挑戰(zhàn)活動后，再來進(jìn)行單元知識綜合檢測，讓學(xué)生們接受一次更具考察性質(zhì)的綜合性的挑戰(zhàn)。在為期一周的挑戰(zhàn)活動基礎(chǔ)上，學(xué)生們基本可以愉快并順利地完成最后的沖刺（單元綜合檢測）。最后將挑戰(zhàn)成果的戰(zhàn)旗與單元綜合檢測的成績進(jìn)行綜合，形成本單元的知識檢測評價結(jié)果。學(xué)生們的收獲將是豐富的。

兩個層面的挑戰(zhàn)活動，不僅讓學(xué)生們愉快地掌握了知識，還鍛煉了他們多方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同步提升的效果。

三、曬出成果

學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。如果整理和復(fù)習(xí)只有過程而不見結(jié)果，學(xué)生將無法衡量自己的學(xué)習(xí)成效，教師也無法進(jìn)一步改進(jìn)。因?yàn)橥鶓?zhàn)果更能激勵人前進(jìn)。因而在激烈的挑戰(zhàn)結(jié)束后，我們應(yīng)該給學(xué)生一個定性與定量相結(jié)合的評價結(jié)果，讓他們知道自己在這一單元的學(xué)習(xí)情況，從而激勵他們不斷進(jìn)步。

在整理和復(fù)習(xí)中，當(dāng)教師組織、指導(dǎo)學(xué)生完成了“你追我趕”的挑戰(zhàn)后，一定要將每個學(xué)生的最后戰(zhàn)果拿出來曬一曬。例如，前文所述的一周時間的挑戰(zhàn)活動，到周五時，就可以由組長組織大家統(tǒng)計戰(zhàn)果，并充分利用班級黑板報，布置好“挑戰(zhàn)區(qū)”與“戰(zhàn)果區(qū)”。在“挑戰(zhàn)區(qū)”中粘貼、展示全班同學(xué)中出得好的挑戰(zhàn)題，同時貼上教師為大家拍攝的精彩瞬間照片，讓學(xué)生感受其中的樂趣與價值；在“戰(zhàn)果區(qū)”中粘貼全體同學(xué)的挑戰(zhàn)情況（戰(zhàn)旗總數(shù)）統(tǒng)計表，及單元綜合檢測評價表，展示每位同學(xué)本單元的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生感受辛勤付出后的成就感或是因?yàn)槭д`產(chǎn)生的落差感，激勵他們不斷進(jìn)步。

通過這一“曬”，讓學(xué)生們在展示自己成績的同時找到與其他同學(xué)的差距，學(xué)習(xí)他們的長處，彌補(bǔ)自己的不足，為下次的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備；通過這一曬，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的自信心與成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生們在不斷感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感中順利成長。

（作者單位：福建省永安市西門小學(xué)）