王方全

長期以來，受經(jīng)濟待遇、社會地位、工作環(huán)境等因素的影響，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力不強，優(yōu)秀教師大量流失，造成了鄉(xiāng)村教師隊伍的薄弱，嚴重影響鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。國務院辦公廳《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》明確指出，要全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。加強鄉(xiāng)村教師隊伍培訓，提高鄉(xiāng)村教師隊伍的素質(zhì)，必須深入剖析并解決當前鄉(xiāng)村教師培訓中存在的問題，針對性地開展具有實效性的培訓，才能真正提高鄉(xiāng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。

一、問題剖析

1.被動參與培訓，缺乏培訓的積極性。

在現(xiàn)有的教師培訓中，鄉(xiāng)村教師多是被動參與培訓，缺乏參培的積極性，這是制約鄉(xiāng)村教師培訓效果和鄉(xiāng)村教師素質(zhì)整體提升的主要原因。首先，由于鄉(xiāng)村的閉塞，教師的觀念相對落后，對培訓的價值和意義認識不到位。很多教師認為自己只要教好書就可以了，沒必要參加各種各樣的培訓，不能把培訓同自己的專業(yè)成長和長遠發(fā)展結合起來，不能把培訓看成是實現(xiàn)自己專業(yè)成長和長遠發(fā)展的方式或手段，因此缺乏參培的主動性、積極性。即使在學校硬性規(guī)定或安排的培訓中，往往也是“身在曹營心在漢”，培訓中，看書報雜志或玩手機打游戲，沒有把培訓當成一回事。其次，由于培訓內(nèi)容和形式的問題，使得參培的教師感受不到培訓帶給自己的好處，因此對培訓不感興趣。有的教師直接“溜號”，借此機會走親訪友，有的教師則把難得的外出培訓當成旅游觀光、休假娛樂。缺乏教師的主動參與，鄉(xiāng)村教師培訓的效果大打折扣。

2.培訓方式和內(nèi)容單一，缺少針對性和實效性。

現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師培訓的方式都比較單一，幾乎是專家、教授的講座和報告，專家講、教師聽，沒有彼此的交流互動。這樣的培訓不僅單調(diào)乏味，也缺乏針對性和實效性，培訓內(nèi)容也是以理論為主，缺乏實際操作內(nèi)容。而鄉(xiāng)村教師最關心的是怎么樣解決自己的實際問題，怎么樣提高自己的教學效率，希望能從培訓中找到解決問題的方法或策略。這種單一的理論培訓不僅枯燥，還讓教師覺得遠離自己的實際，難以消化吸收并運用到教育教學實踐中去，從而使得這些理論難以得到認同和接納。缺少問題的解決、課例的分析、課堂的觀摩等與鄉(xiāng)村教師教學實踐密切相關的培訓內(nèi)容，鄉(xiāng)村教師收不到預期的效果，往往也導致教師把培訓看做是完成任務，甚至把培訓看作是一種負擔。因此，鄉(xiāng)村教師培訓的實效性難盡人意。

3.保障機制缺失，鄉(xiāng)村教師培訓的受益面窄。

由于各種原因，鄉(xiāng)村教師培訓往往缺乏有效的保障機制，這也是導致鄉(xiāng)村教師培訓難以取得實效的重要原因。一是缺少經(jīng)費保障。主管部門的經(jīng)費投入往往指向投入少、見效快的城市地區(qū)，對鄉(xiāng)村學校的投入往往是杯水車薪。而在學校層面，由于經(jīng)費限制，更沒有能力聘請優(yōu)秀教師開展校級培訓。一所鄉(xiāng)村學校能夠參培的教師人數(shù)相當有限，甚至有的教師兩三年都輪不到一次培訓機會。二是缺少適宜的培訓人力保障。很多培訓者都是來自城區(qū)一線的優(yōu)秀教師、教研員和高校教師以及外聘專家，這樣的培訓師資隊伍固然強大，但是由于鄉(xiāng)村地理位置、交通通訊、生活條件等的影響，培訓人員不愿意到鄉(xiāng)村學校送培、送教，鄉(xiāng)村教師只能前往城區(qū)接受培訓，而往返一次又很耗時耗力。缺少相應的保障機制，鄉(xiāng)村教師培訓的受益面很窄，實際效果并不明顯。

二、對策思考

1.建立健全鄉(xiāng)村教師培訓的激勵與評價機制。

鄉(xiāng)村教師培訓，最重要的就是要調(diào)動教師的積極性，變“要我培訓”為“我要培訓”，讓教師主動參與，自覺學習與提高，這是落實鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計劃，增強鄉(xiāng)村教師培訓效果和提高鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。一是要建立鄉(xiāng)村教師參培的激勵機制，如，將教師培訓的過程和結果作為教師績效考評、評優(yōu)選先等的部分依據(jù)，通過外力作用促使教師參加培訓。二是建立教師參培的考評機制，完善培訓考勤、內(nèi)容檢測制度，重視培訓的過程管理和結果管理，把教師參培情況與學?？己藪煦^。三是實行參培教師匯報、交流制度。參培教師要向?qū)W校未參培教師做匯報、交流，宣講培訓內(nèi)容，交流培訓體會。這樣，既能促進參培教師認真學習，保證培訓效果，也能實現(xiàn)資源再利用，擴大培訓的普及面，還可以鍛煉參培教師，促進參培教師發(fā)展，充分發(fā)揮培訓的效益。

2.豐富鄉(xiāng)村教師培訓的內(nèi)容，提高培訓的實效性。

鄉(xiāng)村教師培訓不能只講“高大上”，還要“接地氣”，因此，要豐富培訓的內(nèi)容，強化培訓的實際效果，讓教師能學有所得。一是通過對典型性問題的診斷、原因的分析、解決方案的制定，為參培教師提供問題解決的模式或思路，讓參培教師學會分析和解決問題。二是通過優(yōu)秀案例的展示、解讀和剖析，為參培教師提供學習、對比和借鑒的樣本，查找問題和存在的差距，思考改進的方式或策略。三是通過名師課堂的觀摩和討論，讓參培教師學習從教材解讀、學情分析、教學設計到教學實施的完整過程，體會名師設計的理念、指導思想，促進自己反思，尋求改進的辦法。四是結合教育教學實踐，以討論、交流的形式學習先進的教育教學理念，變被動、枯燥的灌輸式學習為主動、有趣的參與式學習，讓參培教師在交流的過程中撞擊出思想的火花，實現(xiàn)智慧的相互啟迪。

3.結合鄉(xiāng)村學校實際，既要“走出去”，也要“請進來”。

由于受地理位置、交通條件、培訓經(jīng)費等的影響，鄉(xiāng)村學校要完全派出教師參培是不現(xiàn)實的問題，只有采取“走出去”“請進來”相結合的方式，才能真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師全員參與培訓?！白叱鋈ァ笔侵覆糠粥l(xiāng)村教師參加市縣及其他地區(qū)不同級別的培訓，接觸各種先進的教育教學理念和教學方式，開闊視野，學習新的理論，培訓后再幫助學校教師轉變教學觀念，改進教育教學方式?！罢堖M來”則是指由教育局或?qū)W校出面，聘請駐校名師，由駐校名師開展全員全程的鄉(xiāng)村教師培訓。這種培訓更加切合學校實際，更具有針對性，有利于及時發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師教育教學中存在的問題，指導鄉(xiāng)村教師查找原因，尋找解決問題的對策，有效地解決問題。同時，“請進來”的方式既可以避免“興師動眾”，也可以擴大培訓的涉及面，提高培訓效率，還可以節(jié)約培訓成本，減輕學校和教師的培訓壓力。

4.關注鄉(xiāng)村教師現(xiàn)實需求，促進鄉(xiāng)村教師長遠發(fā)展。

鄉(xiāng)村教師培訓既要自下而上，也要自上而下，既要顧及眼前，也要著眼長遠。首先，要認真了解鄉(xiāng)村教師的參培需求，了解鄉(xiāng)村教師希望解決的具體問題。因此，前期培訓以解決教師最關心、最需要解決的問題為主要內(nèi)容。要通過培訓，讓教師看到培訓帶來的效果和變化，調(diào)動鄉(xiāng)村教師參培的積極性。其次，要著眼于鄉(xiāng)村教師的長遠發(fā)展。由于鄉(xiāng)村教師受觀念等制約，往往只注重眼前的培訓效果，缺少長遠的發(fā)展方向和發(fā)展目標，這對于鄉(xiāng)村教師的發(fā)展是很不利的。因此，鄉(xiāng)村教師培訓不能僅僅限于解決教師面臨的實際問題，也要考慮到教師的長遠發(fā)展，“授人以魚”之后還要“授人以漁”。后期培訓要注重教師的長遠發(fā)展，由實踐改進逐步過渡到理論的學習、掌握，再過渡到理論與實踐相結合，循序漸進地落實培訓的終極目的。

總之，落實鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計劃，任重而道遠，總會面臨這樣那樣的問題。在鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計劃實施的過程中，要大膽創(chuàng)新、不斷探索、不斷實踐，才能真正提高鄉(xiāng)村教師培訓的實效性，擴大鄉(xiāng)村教師培訓的受益面。

（作者單位：四川省成都市武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院）