邱元法

童心就像水晶一樣澄澈透明，不會(huì)有絲毫的矯揉造作和虛偽掩飾，因此兒童往往口無遮攔，想說什么就說什么。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話……”也就是要求我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中要放飛童心，讓他們自由自在地表達(dá)思想，張揚(yáng)自己的個(gè)性。誠如著名兒童作家冰心所說的：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有‘我……只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑脫脫，自自然然地畫在紙上?！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生敢于求異，不斷提高習(xí)作水平，也使其創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)。

一、引導(dǎo)想象，放飛思維

想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它是創(chuàng)造力的翅膀。沒有想象，就談不上創(chuàng)新。作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，利用一切可供想象的條件，放飛學(xué)生的思維。

首先，在閱讀教學(xué)中，利用教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。如教學(xué)《科利亞的木匣》這篇課文時(shí)問學(xué)生：“從這篇課文你想到了什么？舉個(gè)例子說一說?！睂?duì)于學(xué)生所說的，只要大體正確都要給予肯定，并著重鼓勵(lì)學(xué)生說說不同的看法。如，有的學(xué)生說：“要學(xué)習(xí)科利亞碰到難題認(rèn)真思考，不要被困難壓倒的精神?！庇械膶W(xué)生說；“要認(rèn)真觀察周圍的事物，不能用一成不變的眼光對(duì)待事物。”如教學(xué)《五彩池》這課關(guān)于池水的顏色的片段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“檸檬黃”一詞引出“蘋果綠”“草莓紅”“柚子黃”等。學(xué)完了《高大的皂莢樹》，讓學(xué)生說說在生活中，見到的哪些樹，有什么特點(diǎn)和作用。這樣，如讓學(xué)生模仿這課的寫法，他們就會(huì)感到有內(nèi)容可寫了。

其次，在習(xí)作課上努力挖掘、贊頌生活中的真、善、美，也挖掘、鞭撻生活中的假、惡、丑。如教學(xué)寫觀察作文時(shí)，課前布置學(xué)生觀察上學(xué)路上的所見、所聞、所感，下課十分鐘的所見、所聞、所想等。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，班上交流，最后動(dòng)筆寫下自己的觀察所得。有個(gè)小女生這樣寫道：“只見我們班的小霸王，雙手托著一架嶄新的照相機(jī)（不知是哪弄來的），像一座大山似的，挺神氣地走了進(jìn)來，我心里有點(diǎn)緊張，趕緊移移座位，免得他一不高興會(huì)惹上麻煩。沒想到他露出難得的笑容，舉起相機(jī)對(duì)著前面一位小個(gè)子的同學(xué)的屁股“咔嚓”一下，又去尋找下一個(gè)目標(biāo)……”

另外，小學(xué)階段應(yīng)該大力提倡和指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文或續(xù)編作文。因?yàn)椋@個(gè)階段的學(xué)生思維最活躍、想象最豐富、聯(lián)想最奇妙。讓他們把想象、聯(lián)想的內(nèi)容寫下來，更能激發(fā)他們的興趣。如學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生編故事，就有學(xué)生很有創(chuàng)造性地寫了《臉上器官四兄弟》《毛筆和墨》等好作文，充分發(fā)揮其個(gè)性潛能，展示了聰明才智，顯露出獨(dú)特才華。

二、創(chuàng)設(shè)情境，放飛興趣

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的習(xí)作氛圍有利于學(xué)生放飛興趣。如教學(xué)作文《秋天的景色》時(shí)，筆者就說：“大家認(rèn)為作文難，不好寫，但是只要大家認(rèn)真觀察，認(rèn)真地寫，應(yīng)用老師教的方法就能寫出好作文的。大家想不想寫好作文呀?！薄跋搿！睂W(xué)生們異口同聲地答著?！昂茫蠋熞屇阕龅氖怯^察，注意要認(rèn)真。要按順序地看。一邊看樣子一邊想象?！苯又蛷?fù)習(xí)觀察順序（有從上到下的，從遠(yuǎn)到近的，由近到遠(yuǎn)的……）讓學(xué)生挑選自己喜歡的觀察方法進(jìn)行觀察。然后帶著學(xué)生按順序站在走廊上由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)地看著前面的操場(chǎng)和對(duì)面的山。待學(xué)生觀察后回到教室，筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上充滿了喜悅。此時(shí)，筆者讓學(xué)生把觀察所得寫下來。學(xué)生就不會(huì)像以往那樣皺著眉頭抓著頭皮一個(gè)字也寫不了，而是埋頭在自己的本子上寫著，將自己所見、所聞、所想訴諸筆端。筆者從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了不少有創(chuàng)造性的語言，如：“教學(xué)樓前面的一排柏樹，如穿著珍珠似的鎧甲的衛(wèi)士，精神抖擻地站著，守衛(wèi)著校園?！薄斑h(yuǎn)處的群山像是披著乳白的輕紗……”經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平明顯提高，筆者選擇部分優(yōu)秀習(xí)作寄到各地參賽。得獎(jiǎng)的拿到獎(jiǎng)品時(shí)，春風(fēng)滿面，顯示了再接再厲的決心；沒得獎(jiǎng)的向得獎(jiǎng)?wù)咄度チw慕的目光，暗暗下決心要寫好作文。

三、關(guān)注差異，放飛個(gè)性

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩。”作文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生個(gè)性，讓他們寫自己想說的話、想寫的事，這樣的習(xí)作才能體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。如教學(xué)寫信時(shí)，讓學(xué)生明白了寫信格式后，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，想跟誰說就跟誰說。結(jié)果關(guān)心班級(jí)的學(xué)生就向老師介紹班上一些老師不知道的情況，關(guān)心同學(xué)的就寫放學(xué)回家路上同學(xué)無知的表現(xiàn)……如有位學(xué)生這樣寫：“……最近有個(gè)別男生不好好學(xué)習(xí)，讓您不開心，您在課堂上沒了以往常見的笑容，變得十分嚴(yán)肅，我有點(diǎn)怕。課余時(shí)看到老師跟同事聊天時(shí)的燦爛笑容時(shí)，我就想老師什么時(shí)候才能對(duì)我們笑呀。老師您笑一笑好嗎？俗話說一笑消千愁呀……”寫得多好呀！關(guān)注學(xué)生差異，讓他們從自己的視角，用自己的語言，寫自己的感受，其個(gè)性色彩就能得到彰顯。

四、體驗(yàn)生活，放飛情感

葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)做成什么文字?！睉?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的頭腦思考生活，用自己的雙手表達(dá)生活。讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活。為此，筆者堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：1.鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記和周記，把自己的一些想法或所聞所見都寫下來。在檢查學(xué)生日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)有好的內(nèi)容時(shí)，就及時(shí)表揚(yáng)，并讓學(xué)生自己修改后，找機(jī)會(huì)拿去參賽。例如，三八節(jié)結(jié)合課文《荔枝》，讓學(xué)生回去向媽媽表示愛意，然后寫一篇日記。交上來的日記，多數(shù)富有真情實(shí)感。其中有位寫買手套寫得特生動(dòng)，經(jīng)過修改，在市級(jí)征文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。2.利用春秋這美好的季節(jié)帶學(xué)生走向大自然，投入到大自然的懷抱中或鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生將看到的、聽到的、想到的寫下來；或鼓勵(lì)學(xué)生參加自己喜愛的活動(dòng)，有選擇地把活動(dòng)過程和真實(shí)感受寫出來。學(xué)生喜愛的活動(dòng)多種多樣：有書法、繪畫的，有音樂、舞蹈，有體育競技……把這些親身經(jīng)歷的多姿多彩的生活和感受寫下來，就會(huì)有許多富有創(chuàng)意的好作文，如《與秋天約會(huì)》《春天遐想》《歡度國慶》等一些優(yōu)秀作文在全國作文大賽獲獎(jiǎng)就是實(shí)證。

（作者單位：福建省福鼎市流美中心小學(xué)）