徐冬菊

低年級學(xué)生生活經(jīng)驗少，識字量不多，言語水平不高，在教學(xué)中如何全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的寫話目標(biāo)——“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”，指導(dǎo)學(xué)生把話寫好？在教學(xué)實踐中，筆者從以下四個方面入手，收到了很好的教學(xué)效果。

一、用好課文范例 打好寫話基礎(chǔ)

眾所周知，學(xué)生的寫話能力不是一朝一夕就能提高的，它需要平時大量的語言積累和滴水穿石的小練筆，才能形成扎實的寫話基本功。教師要從課文入手，細(xì)讀文本，鉆研文本，從中尋找出一些經(jīng)典的句式佳段，作為學(xué)生的讀寫結(jié)合點，同時在閱讀教學(xué)中盡量騰出一些時間，讓位于寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生打好寫話基礎(chǔ)。

1.模仿句式。模仿課文中的句式，是打好低年級學(xué)生寫話基礎(chǔ)的法寶。如，學(xué)完二年級上冊《歡慶》后，筆者抓住詩句的前四行的句式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫贊美家鄉(xiāng)的詩句。先讓學(xué)生自由說說，你最喜歡這首詩的哪一行詩句。接著，出示“田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲”這四行句式相同的詩句，大家一起感悟句式特點——什么地方送上怎樣的東西，即“（ ）送上（ ）的（ ）”。然后拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生夸一夸自己心目中最美的家鄉(xiāng)美景。這便有了“大山送上美味的野果”“田野送上豐收的贊歌”“架上送上水靈靈的葡萄”“大山送上綠油油的外衣”等學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)美的句子。最后，讓學(xué)生讀一讀詩句，模仿課文把“送上”一詞換一換，這樣詩句就更精彩了：“大山長滿美味的野果”“田野唱起豐收的贊歌”“架上掛滿水靈靈的葡萄”“大山披著綠油油的外衣”……

2.模仿佳段。跟句式訓(xùn)練相比較，佳段的模仿顯然提高了難度。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，應(yīng)該把佳段的訓(xùn)練融于游戲、融于生活。如，二年級下冊《三個兒子》有個這樣的片段：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看……另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從課間里同學(xué)們的活動、動物園里各種動物的表現(xiàn)、山上奇形怪狀的巖石等方面說開去。有的學(xué)生是這樣說動物園里的猴子的：“一只猴子把香蕉頂在鼻子上，好像在表演雜技呢！一只猴子坐在石頭上，一邊津津有味地吃著蘋果，一邊望著遠(yuǎn)處優(yōu)美的風(fēng)景。另一只猴子一動不動地站在那兒，好像在想媽媽?！边@樣的模仿訓(xùn)練以文本句段為例，著眼于教給學(xué)生寫話方法，降低了寫話難度，有效提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、借助生活舞臺 提供寫話源泉

生活是作文的源泉，低年級的寫話教學(xué)也應(yīng)該從生活這個大舞臺入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”，感受到寫話就是記錄生活的點點滴滴。只要認(rèn)真觀察生活，豐富多彩的生活就能為寫話提供不竭的動力。例如，一年級的學(xué)生剛學(xué)完拼音后，筆者先告訴學(xué)生，老師非常愿意分享你們生活中看到的、聽到的、想到的以及所做的每一件事情，然后布置學(xué)生每天堅持用拼音寫一句自己最想說的話。及時批改后，第二天利用課前兩分鐘的時間分享寫得特別好的、特別具體的句子。慢慢地，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)模仿中，寫話內(nèi)容從單一到豐富，句子從一句到幾句，寫話能力得到長足進(jìn)步。下面是筆者任教班級一個學(xué)生寫話的前后變化。

從上面所列舉的寫事、寫景、寫內(nèi)心的寫話例子，不難看出無論是用詞還是句式，這個學(xué)生前后寫的話變化是很明顯的。由此可以說明，借助生活素材的寫話訓(xùn)練如山泉的涓涓細(xì)流，如春雨的潤物無聲，引導(dǎo)著學(xué)生在不知不覺中學(xué)會完整表達(dá)自己的所見所聞所想。

三、插上想象翅膀 再現(xiàn)寫話魅力

沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有想象就沒有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古名句。如果我們能有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展開合理想象，學(xué)生寫話的內(nèi)容就會更豐富、更充實、更充滿色彩。如，執(zhí)教完《四個太陽》后，筆者讓學(xué)生說一說：你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？他們熱情高漲，有的說：“我畫了個紅紅的太陽送給住在鄉(xiāng)下的外婆，因為山里的空氣很潮濕，這樣外婆就不會患風(fēng)濕病了?！庇械恼f：“我畫了個綠綠的太陽送給環(huán)衛(wèi)工人，讓他們在炎熱的夏天感到一片清涼?！庇械恼f：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給沙漠，讓在沙漠中探險的科學(xué)家不再中暑?！薄瓦@樣，在輕松愉快的情境中，一句句動人的話躍然紙上。學(xué)生的語句雖然稚嫩，卻都表達(dá)了他們美好的愿望，字里行間洋溢著人性的關(guān)懷，充分彰顯了想象寫話的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)多種平臺 享受寫話快樂

有位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：一次不經(jīng)意的表揚，可以激起學(xué)生千百次的希望。表揚對低年級的學(xué)生來說顯得尤為重要。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學(xué)生享受寫話的快樂。1.與創(chuàng)建特色班級相結(jié)合。在特色班級的創(chuàng)建中，設(shè)計“小小作家”這一欄目。每次寫話練習(xí)批改后，教師及時地把優(yōu)秀的寫話作業(yè)張貼在上面，讓學(xué)生在同學(xué)贊賞的目光和稱贊的語言中享受寫話的快樂。2.與微信平臺相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)時代，充分利用“微信平臺”展示學(xué)生的寫話作品，讓全班的家長與孩子一起分享，對他們來說不僅是在互相學(xué)習(xí)，更是莫大的鼓舞。3.與批改作業(yè)相結(jié)合。在批閱學(xué)生的寫話練習(xí)時，教師應(yīng)經(jīng)常給予激勵性的文字評價，如：“謝謝你帶給我這么多的快樂！”“你的祝福讓我忘掉了一天的疲倦！”在教師的評價語中拉近師生之間的距離，學(xué)生就會愈發(fā)愛上寫話。4.與循環(huán)閱讀相結(jié)合。每次學(xué)生的寫話練習(xí)批改后，可以把學(xué)生的寫話練習(xí)裝訂成一本，讓學(xué)生按座號輪流閱讀，不僅拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，而且開拓了學(xué)生的寫話思路，調(diào)動了學(xué)生寫話的積極性。

（作者單位：福建省龍巖市實驗小學(xué)）