程賽珠

對(duì)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。的確如此，要想寫(xiě)好作文，首先就得培養(yǎng)孩子豐富的想象力。那么，何為想象？心理學(xué)上這樣定義：想象是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。蘇聯(lián)學(xué)者魯賓斯坦認(rèn)為，“每一種思想，每一種情感，哪怕是在某種程度上的改變世界的意志行動(dòng)，都有一些想象的成分”?？梢?jiàn)，想象是一種可隨時(shí)附著于人的思想活動(dòng)的心理過(guò)程。從這心理特點(diǎn)出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生利用好“課中三分鐘”“課間三分鐘”“睡前三分鐘”的零碎時(shí)間，進(jìn)行想象習(xí)作小片段訓(xùn)練。孩子們樂(lè)此不疲，在習(xí)作中更是創(chuàng)意無(wú)窮。

一、課中三分鐘涂鴉，出口成章

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，包括口頭與書(shū)面，閱讀與習(xí)作。高年級(jí)每周安排5節(jié)語(yǔ)文課，要完成30多篇的課文閱讀教學(xué)，在這有限的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間中，教師往往舍不得拿出一整節(jié)課進(jìn)行習(xí)作教學(xué)?；谶@樣的現(xiàn)狀，如果教師可以堅(jiān)持每節(jié)課都花三五分鐘時(shí)間進(jìn)行習(xí)作片段的有效訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往收效必定甚大。我要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本“三分鐘涂鴉本”，利用每節(jié)課前或課中的幾分鐘時(shí)間設(shè)置一些語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段練習(xí)，既鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)，更培養(yǎng)了孩子的想象力。梳理起來(lái)，通常設(shè)置如下幾類(lèi)的想象習(xí)作片段訓(xùn)練：

1. 趣味想象。高年級(jí)語(yǔ)文教材中有“趣味語(yǔ)文”的綜合實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，因此，我們可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“趣味想象”的訓(xùn)練。例如，第十冊(cè)語(yǔ)文第七單元“回顧與拓展”部分讓學(xué)生品味“趣味廣告”，我就曾讓孩子們?cè)谡n前三分鐘進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)。

題目要求：要求學(xué)生分別為“鮮花店”“羽毛球拍”“窗簾店”各寫(xiě)一個(gè)廣告詞，要求言簡(jiǎn)意賅，又要有創(chuàng)意。

訓(xùn)練目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述事物特性，既能抓住事物的主要特點(diǎn)，語(yǔ)言又要精巧，盡量給讀者留下深刻印象。這樣的訓(xùn)練意在克服孩子習(xí)作中語(yǔ)言羅嗦，又抓不住表達(dá)重點(diǎn)的毛病。

學(xué)生習(xí)作一：

鮮花店：一份絢爛，一種寄托，讓我們同鮮花一樣美麗綻放！

羽毛球拍：拍拍拍，拍出你的健康！

窗簾店：窗前明月光，屋內(nèi)亮光光。睡覺(jué)想無(wú)光，必把窗簾裝。

學(xué)生習(xí)作二：

鮮花店：如果幸福是一朵鮮花，那健康的生活就是花托。

羽毛球拍：一副球拍在手，你要變胖都難。

簾店：它安裝在你心靈的窗戶上，拉開(kāi)它，你的心靈將永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光。

孩子們想象無(wú)窮，寫(xiě)得妙趣橫生，又蘊(yùn)涵哲理。當(dāng)然，像這樣的趣味想象小習(xí)作還有很多，如寫(xiě)一段蚊子告白書(shū)，編一則校園小笑話，給麻雀寫(xiě)悼詞，描述給老師設(shè)計(jì)的新發(fā)型，送給同桌的打油詩(shī)等等。學(xué)生們可以完全掙脫循規(guī)蹈矩教材習(xí)作的束縛，天馬行空地想象，隨心所欲地“胡言亂語(yǔ)”，他們喜歡極了。

2. 補(bǔ)白想象。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該始終貫穿于閱讀教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)有對(duì)教材比較深入的解讀，并能敏銳地抓住教材的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白想象”訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一些習(xí)作小片段，這是非常好的“讀寫(xiě)結(jié)合”訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)古詩(shī)《秋思》時(shí)，我讓學(xué)生想象詩(shī)人與驛差的對(duì)話，然后根據(jù)孩子們的對(duì)白進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，課堂上入情入境，加深理解。像這樣可補(bǔ)白的課文還有很多，如《學(xué)會(huì)看病》中補(bǔ)寫(xiě)兒子離開(kāi)后，媽媽的擔(dān)憂心理；《清平樂(lè)·村居》中補(bǔ)寫(xiě)翁媼醉酒嘮嗑的情景；《再見(jiàn)了，親人》補(bǔ)寫(xiě)解放軍戰(zhàn)士與朝鮮鄉(xiāng)親在火車(chē)站依依惜別的情景；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》補(bǔ)寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生見(jiàn)親眷猜不出他伸出兩根手指的意思時(shí)的心理旁白等等?？梢哉f(shuō)，只要教師有心，教材中可讓孩子們補(bǔ)白的資源信手拈來(lái)。

3. 聽(tīng)音想象?，F(xiàn)在教室里多媒體的應(yīng)用，大大改善了我們的習(xí)作訓(xùn)練條件。我們可以充分利用多媒體設(shè)備給孩子們?cè)O(shè)置一些習(xí)作情境，拓展了他們的習(xí)作模式。我就經(jīng)常在課前下載一些生活中的模擬聲音，給孩子們營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)景氛圍，讓他們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行想象片段練習(xí)。比如，一段街上早市的叫賣(mài)聲，一陣風(fēng)雨聲，一片驚呼聲，一些動(dòng)物的鳴叫聲等，這些都極大地激發(fā)了孩子們的想象力，他們下筆千言，甚至可以編成一個(gè)個(gè)小故事。我曾經(jīng)讓孩子們聽(tīng)一段風(fēng)雨聲，其中夾雜著急促的敲門(mén)聲。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：

風(fēng)嗚咽著爬過(guò)屋頂，打了個(gè)回旋，落到門(mén)前的一棵樹(shù)上。頓時(shí)，樹(shù)葉簌簌地落下來(lái)，雨急促地敲打著窗臺(tái)，“噼里啪啦、噼里啪啦”，似乎是天神發(fā)怒了。天地間只聽(tīng)得見(jiàn)這一陣風(fēng)扯著雨，呼嘯而過(guò)的聲音。大街上的人如小鳥(niǎo)歸巢了，車(chē)停開(kāi)了，連店也關(guān)門(mén)了。突然，你聽(tīng)，“砰砰——”好急促的敲門(mén)聲，奶奶拄著拐棍撲過(guò)去開(kāi)門(mén)，嘴里嚷著：“找著了沒(méi)？找著了沒(méi)？”屋外，媽媽摟著蕓兒跌進(jìn)門(mén)來(lái)，滿身的泥水，連聲音都發(fā)著顫：“媽——?jiǎng)e急！找著了！找著了！”“這孩子，跑哪兒去！快喝姜湯！”奶奶顫巍巍地轉(zhuǎn)身去端姜湯，屋里頓時(shí)彌漫著溫暖的熱氣……

寥寥兩百多字，環(huán)境描寫(xiě)非常生動(dòng)，風(fēng)聲、雨聲、敲門(mén)聲烘托強(qiáng)化了家人等待孩子歸家的焦灼心情，畫(huà)面感極強(qiáng)。這都源于學(xué)生對(duì)一段聲音的豐富想象。

4. 圖畫(huà)想象。有時(shí)，我會(huì)在黑板上畫(huà)一些幾何圖形、畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)情境圖，寫(xiě)一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，注意符號(hào)之間的邏輯關(guān)系，編一個(gè)故事，或者寫(xiě)一小段話，我還會(huì)利用多媒體展示一些極抽象的畫(huà)面讓學(xué)生想象寫(xiě)話。圖畫(huà)想象充滿了奇趣，過(guò)程也是其樂(lè)無(wú)窮，是孩子們非常喜歡的一種想象訓(xùn)練模式。

二、課間三分鐘神侃，妙語(yǔ)連珠

下課時(shí)間，高年級(jí)的孩子更趨于在教室里小憩，有的孩子喜歡聊天，但往往又缺少有趣的話題，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些話題或語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉他們的口語(yǔ)能力。通常，我會(huì)設(shè)置以下兩種語(yǔ)言游戲：

1. 造句式想象。因下課時(shí)間有限，我會(huì)給孩子們提供一些有趣的成語(yǔ)或俗語(yǔ)，如“花言巧語(yǔ)”“甜言蜜語(yǔ)”“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”“虎背熊腰”“賊眉鼠眼”等，甚至還有網(wǎng)絡(luò)中的熱詞，讓他們互相調(diào)侃，或評(píng)價(jià)同學(xué)和老師，但每一句中必須要有這個(gè)指定的詞。我曾讓孩子們把“花言巧語(yǔ)”“甜言蜜語(yǔ)”這兩個(gè)詞用在本班同學(xué)和老師身上，以下是兩個(gè)同學(xué)的有趣對(duì)話：

“嘿——等下有好戲看，浩今天美術(shù)材料沒(méi)帶來(lái)，看他等下怎么對(duì)美術(shù)老師說(shuō)，又該花言巧語(yǔ)了?！?/p>

“誰(shuí)都抵擋不住他的花言巧語(yǔ)?！?/p>

“上次他沒(méi)帶作業(yè)紙，就曾用糖衣炮彈對(duì)付我，我明知是花言巧語(yǔ)可還是被他的甜言蜜語(yǔ)黏住呀?！?/p>

“嘻嘻，你也是禁不起人家誘惑，他要對(duì)我甜言蜜語(yǔ)，我準(zhǔn)保讓他吃個(gè)閉門(mén)羹。”

下課時(shí)間，孩子們很喜歡這樣的語(yǔ)言小游戲，玩得開(kāi)心極了，不知不覺(jué)中口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力均有提升，師生間、同學(xué)間的關(guān)系更趨和諧。

2. 接龍式想象。這種語(yǔ)言游戲就是讓一個(gè)同學(xué)先起個(gè)故事的開(kāi)頭，由下一個(gè)同學(xué)接下去編一兩句故事情節(jié)的發(fā)展，以此輪接?！敖育埵较胂蟆笨梢钥陬^和書(shū)面兩種形式進(jìn)行，可以三五成群小群體玩，也可以全班集體玩，當(dāng)孩子們的想象力不受拘囿、自由釋放之時(shí)，其創(chuàng)意便似一泓汩汩流出源源不斷的清泉，他們的故事往往越編越長(zhǎng)，一整天甚至幾天的課余時(shí)間都在接編同一個(gè)故事。我還在班上掛了幾本名為“妙語(yǔ)連珠”的本子，讓他們可以在這些本子上接編故事，可以下課時(shí)間寫(xiě)，也可以借回家寫(xiě)，一個(gè)學(xué)期常會(huì)收獲幾個(gè)特別有意思的全班集體創(chuàng)作的故事。

三、睡前三分鐘冥想，天馬行空

孔子說(shuō)：“吾日三省吾身?！彼啊笆∷肌北夭豢缮?，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生，我更希望他們?cè)谒坝行┨祚R行空的想象。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谒盎◣追昼姇r(shí)間靜心、閉眼、冥想。

1. 回顧式聯(lián)想。孩子們梳理當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活，特別是就當(dāng)天發(fā)生的好玩、離奇、新鮮的事，找一件靜靜地回味：它是怎么發(fā)生的？有趣在哪兒？結(jié)果如何？這有助于孩子把有趣的生活資料存進(jìn)記憶庫(kù)，將來(lái)就可能成為習(xí)作素材。

2. 預(yù)測(cè)式暢想。穿越時(shí)空隧道，天馬行空地想象是每個(gè)孩子的天性。白天忙碌嘈雜，沒(méi)有時(shí)間靜想，臨睡前就成了孩子們盡情馳騁想象空間的時(shí)光，例如，在腦海里規(guī)劃自己的未來(lái)，想象未來(lái)的家鄉(xiāng)，二十年后的校園，甚至預(yù)想一下自己和父母若干年后的容貌等等。這些都是極有趣的事，相信連夢(mèng)里孩子們都會(huì)笑醒。

3. 反思式想象。如果當(dāng)天發(fā)生了一些讓孩子們不愉快或后悔的事，他們可以這樣反思自己的行為：這樣做對(duì)嗎？錯(cuò)在哪兒？自己不愉快的真正原因在哪兒？你后悔什么呢？也可以預(yù)測(cè)一下這件事可能產(chǎn)生的后果，孩子們?cè)谶@樣的反思想象中逐漸冷靜下來(lái)，可以更客觀地評(píng)價(jià)自己的行為，更明晰了解自己的心理感受，對(duì)習(xí)作中的心理描寫(xiě)都大有好處。

麥考萊曾說(shuō)：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”想象力，是造物主賦予每個(gè)孩子的神奇力量，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，持之以恒地利用零碎時(shí)間培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子想象的翅膀愈發(fā)強(qiáng)壯有力。富于趣味性的“三分鐘”想象，不會(huì)增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是讓他們?cè)诒M興玩樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行短片段習(xí)作訓(xùn)練，從而讓習(xí)作靈動(dòng)輕盈，充滿奇異的個(gè)性光彩。

（作者單位：福建閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳