摘要：電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種教學(xué)資源有機(jī)整合在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能、信息處理功能以及人機(jī)與人際多重交互功能。本文從新課程改革的視角深入分析了交互白板在建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以及課堂教學(xué)使用中存在的問(wèn)題和解決策略。

關(guān)鍵詞：交互白板 ?高效課堂 ?優(yōu)勢(shì) ? 以人為本

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.048

電子白板既是一個(gè)顯示幕布，又是一個(gè)觸摸屏，配合各種教學(xué)應(yīng)用軟件，就可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)。其新穎的教學(xué)理念和強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。深入分析交互白板在建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以及課堂教學(xué)使用中存在的問(wèn)題和解決策略，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的參考使用價(jià)值。

一、交互白板獨(dú)具技術(shù)優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中應(yīng)用顯便捷

（一）技術(shù)集成度高

電子白板匯集了傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能而研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，具有批注、編輯、保存、拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、回放等多種強(qiáng)大功能，提高了學(xué)生視聽(tīng)效果。利用感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在白板上可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等。電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)可以圖文聲像并茂、全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“健康、環(huán)保、節(jié)能、互動(dòng)、高效”的教學(xué)模式，已成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）資源整合性強(qiáng)

電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種教學(xué)資源有機(jī)整合在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能、信息處理功能以及人機(jī)與人際多重交互功能。電子白板還能為課堂帶來(lái)豐富多元化的資源。除了教師自己準(zhǔn)備的教學(xué)資源外，電子白板還自帶資源庫(kù)，庫(kù)中資源豐富，分類條理清晰，而且支持師生在教學(xué)中自建、修改直至重構(gòu)資源庫(kù)，不斷積累可重復(fù)使用的鮮活教學(xué)資源，方便教師進(jìn)行資源整合。另外，師生還可以通過(guò)電子白板的搜索功能查找網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）交互功能好

由于白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)以及其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，使師生運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具時(shí)更加方便自如。例如交互電子白板提供多種筆型供師生方便地在屏幕上標(biāo)注和繪畫(huà)，并且可保存、可打印，當(dāng)然也可以用電子橡皮擦除。交互白板運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考，邊想象，邊批畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂生成更加精彩。電子白板還可以直接使用快捷工具實(shí)現(xiàn)放大縮小，聚光遮光，回放快照，分批呈現(xiàn)等多種功能，有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的深刻變革。

（四）視覺(jué)效果優(yōu)

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，電子白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，在教學(xué)中可用不同顏色、不同筆型的筆跡進(jìn)行標(biāo)注講解，可以隨心所欲地在上面寫(xiě)、畫(huà)、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色、可以進(jìn)行放大和縮小等。將遮屏、聚光燈、放大縮小等特殊功能和激光筆、熒光筆相結(jié)合，可以更為有效地突出課件中的關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生留下較為深刻的印象。

（五）存儲(chǔ)功能支持回放

電子白板有一個(gè)非常方便實(shí)用的功能——存儲(chǔ)回放功能。師生在白板上的任何操作，如批注、圖形、文字等都可以被保存下來(lái)，甚至教師和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程的所以細(xì)節(jié)都可以存儲(chǔ)下來(lái)，在教學(xué)鞏固階段利用白板的回放功能進(jìn)行選擇性的回放，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，減輕教師工作量。課后教師利用存儲(chǔ)內(nèi)容針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)反思或修改原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，方便以后使用，也可以發(fā)布到校園網(wǎng)和其他教師共享，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也可以下載使用，滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需要，從而優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

二、解決白板教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高白板使用效能

（一）應(yīng)用層次有待提升

目前教師應(yīng)用白板的能力可分為三個(gè)層次：一是等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能;二是交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用;三是交互白板交互功能的充分發(fā)揮。受傳統(tǒng)教育思想的影響，以及部分教師沒(méi)有掌握電子白板的操作技術(shù)，導(dǎo)致交互白板的課堂運(yùn)用層次普遍較低，大多是把交互白板當(dāng)作投影屏幕使用，為展示圖片、PPT或其他類型課件增色，或僅做些簡(jiǎn)單的快捷鍵使用與書(shū)寫(xiě)操作，未能充分發(fā)掘交互白板的強(qiáng)大功能和特殊教學(xué)效果，使交互白板的核心價(jià)值——教學(xué)互動(dòng)性和生成性在課堂中真正實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)資源相對(duì)匱乏

當(dāng)前交互白板不易兼容外部資源，可直接使用的白板教學(xué)資源太少，這就需要建立一個(gè)內(nèi)容豐富、規(guī)范開(kāi)放且具有校本特色的課程教學(xué)資源庫(kù)。切實(shí)可行的辦法是完善教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)校各科室將收集和購(gòu)買(mǎi)的資源分門(mén)別類放置在校內(nèi)共享平臺(tái)中供教師自由使用外，更重要的是要發(fā)揮全體教師的集體智慧，自創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在集體備課的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)年級(jí)的教師建立起與教材相配套的系統(tǒng)性資源庫(kù)，存放于資源庫(kù)分類平臺(tái)中，供所有教師調(diào)用。這樣既減輕了教師的工作量，又能使教學(xué)效率最優(yōu)化。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要更新

現(xiàn)在對(duì)于交互白板的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，仍然沿用或套用傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過(guò)程、促發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。因此在交互白板教學(xué)環(huán)境下，要充分考慮教師的學(xué)科設(shè)計(jì)理念，組織實(shí)施過(guò)程，針對(duì)白板資源使用以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的影響等要素來(lái)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。如：設(shè)計(jì)理念是否體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育理念;資源庫(kù)應(yīng)用是否聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)和使用資源庫(kù)或指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開(kāi)放性原則等等。

三、交互白板的課堂教學(xué)應(yīng)用展望

交互式電子白板有方便書(shū)寫(xiě)、利于交互、環(huán)保等諸多方面的優(yōu)點(diǎn)，但是我國(guó)現(xiàn)在的實(shí)際教育情況（特別是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)）不太適合這種設(shè)備的推廣，其全面應(yīng)用前景不是很樂(lè)觀。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和各級(jí)政府對(duì)教育投入的不斷加大，交互白板正逐漸走進(jìn)教室，廣大教師正迎接著教育信息化時(shí)代的到來(lái)。因此廣大教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教育的新特征，及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，做好自己角色的定位，努力提高自己的教育技術(shù)能力，以滿足新時(shí)代的需求，加快推進(jìn)課堂教學(xué)信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑賢清.交互式電子白板的教學(xué)策略設(shè)計(jì)探索[M].中國(guó)電化教育，2009（5）.

作者簡(jiǎn)介：

陳天，男，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。