劉永生?オ?

[摘 要]新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)由單一的知識(shí)目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，情感滲透是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的感受和體驗(yàn)仍然處于薄弱的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生主體課堂的有效構(gòu)建。通過(guò)分析情感教育的重要性，探究高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施的有效策略。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 情感教育 學(xué)生主體 感受體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030020

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的必要性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，而情感教育的滲透將工具性和情感性有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。同時(shí)，新課程提出學(xué)生不是一個(gè)知識(shí)容器，而是充滿情感和思想的獨(dú)立個(gè)體，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，必須注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)生主體課堂，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集資料，自己解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感

情感與學(xué)生的體驗(yàn)密切相關(guān)，而教學(xué)環(huán)境在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)環(huán)境的改變關(guān)鍵在于師生關(guān)系的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于無(wú)聲的狀態(tài)，沒(méi)有個(gè)性化發(fā)言的機(jī)會(huì)，形成了封閉嚴(yán)肅的課堂，影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)和新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出多元化特征，教師不應(yīng)是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生能力發(fā)展的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂中勇敢發(fā)言，積極思考，建立學(xué)生主體課堂。當(dāng)然，教學(xué)改革推進(jìn)的重要保證是教師，需要教師在教學(xué)過(guò)程中真正地實(shí)踐新的教育理念，建立新型的師生關(guān)系。例如，在《故都的秋》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并沒(méi)有給學(xué)生布置書(shū)面式的作業(yè)，并以此作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生按照自己的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)閱讀方法，然后自由地談?wù)撟约旱母惺芎拖胍故镜牡胤?，這樣以開(kāi)放式的方式給予學(xué)生更多的自由和個(gè)性化的處理；對(duì)于學(xué)生的解讀教師也沒(méi)有以自己的權(quán)威進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是尊重學(xué)生多樣化的理解。

2.增強(qiáng)文本內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的感受，與作品產(chǎn)生共鳴，需要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來(lái)。高中語(yǔ)文的作品源于生活，加強(qiáng)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，感受文本情感。例如，在《拿來(lái)主義》的教學(xué)過(guò)程中，教師考慮到魯迅先生批判的社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)遠(yuǎn)離學(xué)生的時(shí)代，對(duì)文章中的內(nèi)容學(xué)生并沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)的支撐，教師便思考將“拿來(lái)主義”與學(xué)生的現(xiàn)代生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中找到“拿來(lái)主義”的案例。學(xué)生以小組為單位組成探索和觀察小組，展開(kāi)觀察開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生看到“拿來(lái)主義”的現(xiàn)象，從而形成情感體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生搜集到的“拿來(lái)主義”的案例是作文的模仿，他反映在寫(xiě)作的過(guò)程中模仿其他文章的結(jié)構(gòu)、故事、句子等，這種“拿來(lái)主義”使作文呈現(xiàn)出趨同性，沒(méi)有個(gè)性化的故事和個(gè)性化情感的表達(dá)，寫(xiě)作是一種創(chuàng)作，而“拿來(lái)主義”正在摧毀我們的創(chuàng)造力。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作產(chǎn)生反思，這是一種重要的情感體驗(yàn)。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感

傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授法為主，學(xué)生處于被動(dòng)無(wú)聲的狀態(tài)，更不用說(shuō)情感的體驗(yàn)了。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，為教學(xué)提供了方便。但是就目前而言，很多學(xué)校的多媒體技術(shù)只是服務(wù)于教師的教，并沒(méi)有與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，自然也沒(méi)有學(xué)生情感的體驗(yàn)。在新課程改革背景下，需要逐漸利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。例如，在《父母和孩子之間的愛(ài)》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先利用信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)的講解發(fā)送至公共平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，以小組為單位設(shè)計(jì)文章的導(dǎo)入、小組任務(wù)的講解過(guò)程等，學(xué)生借助多媒體技術(shù)可以使展示的形式更加多樣，增加自己的個(gè)性化理解。這節(jié)課中學(xué)生的導(dǎo)入采用連環(huán)畫(huà)的形式，小組共同尋找有意義的故事，一個(gè)擅長(zhǎng)畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生以漫畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，然后借助拍攝設(shè)備以圖片的形式展示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極地參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然伴隨著積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感健康發(fā)展。

綜上所述，情感教育與高中語(yǔ)文是密切聯(lián)系的，語(yǔ)文教材中包含著豐富的情感教育資源，情感教育的開(kāi)展又在促進(jìn)著語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，增加文本內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)展情感教育。

（責(zé)任編輯 陳劍平）