馬志倫

摘要：中小學生課業(yè)負擔過重長期以來一直困擾著我們的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)成為當前全面推進素質(zhì)教育的障礙。負擔過重的表現(xiàn)之一便是作業(yè)“多”，這種“多”很多時候并不僅僅是量多，更是由于有些作業(yè)的設(shè)計、編制不甚合理，或重復(fù)或偏舊或繁難，脫離學生的實際情況，降低了作業(yè)的有效性，所以學生的作業(yè)負擔自然就加重了。多和少本是相對而言的，如果設(shè)計編制的作業(yè)能夠起到幫助學生適應(yīng)學習過程、夯實知識基礎(chǔ)和提高綜合能力的作用，那就不會感覺多。那么，如何提高作業(yè)的質(zhì)量，增強作業(yè)的有效呢？本文就對此進行了具體探討。

關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性 ?規(guī)范 ? 學生發(fā)展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.035

作業(yè)的設(shè)計和編制，應(yīng)有一個主導(dǎo)思想，就是能夠以此促進學生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學校的發(fā)展。教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量需要作業(yè)來檢驗，對于作業(yè)“多”的問題，我們要以設(shè)計、編制的規(guī)范和有效為抓手（規(guī)范是為了改變過濫無序的狀態(tài)，有效是起到減負增效的作用），從內(nèi)容到形式進行全面的革新，精心設(shè)計和編制內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學生感受學習的魅力，為學生終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)的有效，除了關(guān)注教學目標能否達成之外，還要讓它成為助學生進一步發(fā)展的生長點，利于學生消化已得的知識，利于學生拓寬閱讀的視野，利于學生積累知識的厚度，利于學生加強質(zhì)疑的意識，利于學生提升學習的能力。

有效的前提是規(guī)范。作業(yè)與課程、教材及教學是一個整體，因此作業(yè)的設(shè)計和編制要在遵循課程標準的前提下進行，設(shè)計編制的過程是一個研究、認識和掌握教學規(guī)律的過程，就是以學生為本，根據(jù)學生的實際認知水平、心理特征和學習能力狀況設(shè)計、編制有效的作業(yè)。題目和題型的設(shè)計編制規(guī)范，需要兼顧基礎(chǔ)與能力兩個方面，注重兩個方面的內(nèi)在聯(lián)系，使得設(shè)計和編制的作業(yè)結(jié)構(gòu)合理，即能由淺入深、由易而難，循序漸進，適時適量。

規(guī)范的作業(yè)才會是有效的。有效性之一體現(xiàn)在它的層次性。學生個體的自主學習能力不一，作業(yè)的設(shè)計和編制就不能一刀切。層次不是“易”和“難”的簡單分攤與“淺”和“深”的主觀認定，而是要有針對性和適切性。也許一個作業(yè)，一部分學生感覺比較簡單，另一部分學生則感覺較難，個體的認知差異會對一個作業(yè)的淺和深有不同的感受和評價。層次的作業(yè)提供了一個多元選擇，利于保護和促進學生學習的積極性與進取性。有效性之二體現(xiàn)在它的開放性。作業(yè)的有效并不僅僅局限于能提供一些保證達到教學目標和要求的基礎(chǔ)性練習，還要能提供一些實現(xiàn)個性發(fā)展和培育創(chuàng)新精神和實踐能力的探究性練習，畢竟教育的最高目的不是培養(yǎng)墨守成規(guī)的人，而是造就有創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造能力的人。有效性之三體現(xiàn)在它的與時俱進。時代在發(fā)展，作業(yè)的內(nèi)容和形式也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐，知識在不斷更新，人的認識也應(yīng)隨之不斷進步，即使有些知識本身沒有新的變化和進展，但只要有了新的體會和解讀，就需要對已有的作業(yè)有所增刪。

作業(yè)的設(shè)計和編制具體而言要考慮兩方面。一是課內(nèi)練習，這是為了保證達到國家和地方規(guī)定的教學要求和質(zhì)量。以語文學科為例，其內(nèi)容包括：1.課堂作業(yè)練習（課課練）。2.默寫作業(yè)練習（背誦篇目）。3.文言文系列訓練：（1）作家與作品（先秦——明清）;（2）文言文常見實詞（上海語文高考規(guī)定至少掌握300個文言實詞）;（3）文言文虛詞;（4）文言文詞類活用和特殊句式;（5）古代文化常識;（6）古代詩歌賞析。二是課外練習，從基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展與學習能力的培養(yǎng)和提升兩個層面進行設(shè)計、編制，以滿足不同知識水平和能力學生的需要。其中，基礎(chǔ)鞏固部分主要以鞏固已學的知識為目標，拓展提高部分則是對已學知識的融會貫通與運用，側(cè)重對閱讀寫作綜合能力的訓練和提升。原則上基礎(chǔ)鞏固部分的題目是面向全體學生的知識水平和能力要求設(shè)計的，是必做題，拓展提高部分則是選做題，要求基礎(chǔ)較好的學生全做，基礎(chǔ)一般的學生選做，基礎(chǔ)較差的學生可以不做（當然作業(yè)的因人而異是動態(tài)的）。其內(nèi)容包括：1.現(xiàn)代文閱讀訓練;2.文言文閱讀訓練;3.詩歌鑒賞訓練;4.作文訓練;5.綜合訓練。

作業(yè)的設(shè)計和編制，不應(yīng)把它當作只是出些題目，而應(yīng)當把它看作是一個課題研究。編寫者要提高自身研究素質(zhì)，掌握研究方法，循序漸進地進行課研，從關(guān)懷學生持續(xù)學習興趣與終生學習能力出發(fā)構(gòu)建作業(yè)系統(tǒng)，而這需要審察學生的作業(yè)情況，尋找和分析學生做作業(yè)時經(jīng)常發(fā)生錯誤的原因，有針對性地編寫作業(yè)練習，幫助學生提高學習質(zhì)量。在作業(yè)的設(shè)計和編制中，應(yīng)將單一型的練習和多元型的練習結(jié)合起來。單一型的練習是常規(guī)性的作業(yè);多元型的練習則是滿足不同需求的作業(yè)。另外，還要將研究型的練習和實踐型的練習結(jié)合起來。研究型的練習是超越教材內(nèi)容的作業(yè);實踐型的練習則是要在實踐中探究才能得知的作業(yè)。由課內(nèi)向課外、從課堂到社會的作業(yè)構(gòu)成，有利于學生素質(zhì)的全面提高。

值得指出的是，作業(yè)是否有效，除了要看能否提高學生的知識素養(yǎng)之外，還要看能否提高學生的精神素養(yǎng)。比如語文學科不同于其他學科的一個顯著特點便是它的人文性，因此在設(shè)計和編制練習的范文或樣本時應(yīng)始終突出這一方面，使學生在做作業(yè)時，不只是關(guān)注答案的正確與否，同時也能在無形中汲取文字中的精神營養(yǎng)，從而不斷提高個人的人文素養(yǎng)。

有效作業(yè)體現(xiàn)出它的有效，教師的指導(dǎo)有方和執(zhí)行得力必不可少。還需要教師根據(jù)學科的特點，利用好作業(yè)練習。比如語文學科，因為其文體的特點（詩歌、散文、小說和戲?。诓煌虒W階段中會出現(xiàn)相同知識的重復(fù)教學，因此在作業(yè)設(shè)計和編寫中就要對此有所側(cè)重，而教師在選擇作業(yè)練習時也應(yīng)有一個統(tǒng)籌思考，避免過多的重復(fù)練習，這樣就能節(jié)省時間和精力，最大限度地提高作業(yè)的有效性。

有效作業(yè)的目的是讓學生的學習能夠低耗高效，使他們的身心得到解放，有時間、有精力去參加各種有益的活動，實現(xiàn)個人的均衡和全面的發(fā)展。因此，適合的（適合教學實際的作業(yè)）才是最好的（具有科學性和實效性的作業(yè)）。

有效的作業(yè)，意味著學生不做重復(fù)勞動，不做無用功，使學習效果達到最優(yōu)化。