鄭如登

合作學(xué)習(xí)被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”?！墩Z文新課程標準》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為新課程的基本理念。許多高中一線語文教師試圖通過在課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)來貫徹新課標的理念，但在實踐中遇到了許多問題，使得小組合作學(xué)習(xí)的實施舉步維艱。若不專門研究小組合作學(xué)習(xí)的理念和實際做法，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)往往會停留在表面的熱鬧，不能突破傳統(tǒng)的師生或生生的單向交流，不能體現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，高中語文課堂如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率呢？

一、制定有效合作策略，優(yōu)化教學(xué)資源

合作教學(xué)法的開展，首先要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能制定出有效的合作教學(xué)策略。

首先，合作教學(xué)是一種以開放民主課堂構(gòu)建為主的教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，因此，掌握合作教學(xué)開放的“度”是有效合作教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)任務(wù)要在合作教學(xué)中實現(xiàn)，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)很關(guān)鍵，要把知識、方法、情感滲透進去，才能掌控教學(xué)進度。以《我有一個夢想》為例，如果不掌握好進度的話，學(xué)生會從夢想聊到美國民主上去，片面地認為美國民主就是民主的標準，而跳出了教學(xué)任務(wù)。

其次，合作教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機制，在教學(xué)評價、考核機制、學(xué)習(xí)過程上有所突破，把思維能力的培養(yǎng)與拓展作為合作教學(xué)的重要任務(wù)。高中學(xué)生開始理性看待世界，但其理性思維的發(fā)展容易受到外界的影響，只有拓展其思維能力，才能使學(xué)生獲得理性思考的真正力量。以《赤壁賦》為例，蘇軾在大氣磅礴的背后，對世界的認識與其前期有什么變化？這種變化的根源與作者本身的經(jīng)歷關(guān)系如何？通過這樣的討論與引導(dǎo)，學(xué)生就能充分體會面對赤壁的情感，達到情感共鳴，從而掌握課文要點，獲得思維能力的拓展。

最后，合作教學(xué)要重視合作組合，使不同層次、不同認識、不同水平的學(xué)生獲得較大的提高。合作組合的組成，最考驗教師對合作教學(xué)法的掌控能力。認識問題的方法與層次不一樣，自然有對問題的不同理解，學(xué)生就需要進行合理的分工合作，才能使他們在合作中形成良好的競爭意識和良好的團隊精神，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

綜上所述，制定有效的合作教學(xué)策略就要對學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系有清晰的認識。既要給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間與資源，又要把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容滲透其中，并對學(xué)生的思維能力進行拓展，使學(xué)生實現(xiàn)三個維度的學(xué)習(xí)目標，達到自主合作學(xué)習(xí)，落實新課改的要求。

二、采用多種手段，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

制定有效的合作教學(xué)策略，是合作教學(xué)法成功的保障。而采用多種合作教學(xué)手段，讓學(xué)生參與構(gòu)建一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，則是實現(xiàn)合作教學(xué)的關(guān)鍵。合作教學(xué)重在合作，因此調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性尤為重要，而教師的引導(dǎo)在其中起著較重要的作用。換言之，師生合作應(yīng)當(dāng)成為合作教學(xué)法的首選教學(xué)手段。師生合作不僅打破了傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的關(guān)系，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必然選擇。教師要放下身段與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，把教學(xué)任務(wù)分散到合作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。師生合作一方面可以讓教師監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面也可以及時引導(dǎo)學(xué)生走出教學(xué)的誤區(qū)，正確認識師生合作教學(xué)方法，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

小組合作教學(xué)則是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的手段，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、思維能力等各方面的綜合素質(zhì)將學(xué)生分為若干實力和水平相當(dāng)?shù)男〗M，給每個小組分配一定的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每個小組完成的情況予以點評與評判。在這個過程中，教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的合理安排與分配上，把教學(xué)任務(wù)分為若干個組合單元，放在每個小組中，讓每個小組既要有合作，又要有競爭。如第一小組與第二小組之間的教學(xué)任務(wù)有一定的銜接，又必須要完整把握課文才能完成，這樣不僅小組成員之間有合作和競爭，小組與小組之間也有合作和競爭。

以《琵琶行》為例，將行文思路、人物形象塑造、人物情感及情感共鳴分成幾個小組任務(wù)，讓每個小組之間完成各自的任務(wù)，并派代表講述自己小組的任務(wù)完成情況，接受其他小組成員和教師的質(zhì)詢。從而使每個學(xué)生都能理清文章思路，認識人物形象和情感，從而為后面的感悟與延伸學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

除此之外，合作教學(xué)還可以通過課后作業(yè)延伸到課外和家庭，使教師、學(xué)生、家長三者有機地連接一起，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

總之，合作教學(xué)法要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識和合作精神。以三個維度目標為導(dǎo)向，讓語文教學(xué)各元素參與到合作教學(xué)中，使師生之間、學(xué)生之間、家校之間連接成一個有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到教學(xué)相長、家校合力的目標，從而推動自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作教學(xué)中成長。

作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)（734500）