南博云

摘要：問題學生的轉化是衡量教育教學成功與否的重要標準之一。作為教師，我們應該認真分析問題學生形成的原因，掌握其思想動態(tài)，把握時機，對癥下藥。孟子說過：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！眴栴}學生的轉化工作尤其需要有愛心的教師完成，愛心是促進學生進步的基礎和前提。教師只有用自己的愛心去擁抱學生，正確評價學生，寬容對待學生所犯的錯誤，才能真正感化學生，才有可能轉化問題學生。

關鍵詞：問題學生 ?轉化 ? 愛心 ?寬容 ? 溝通

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.001

一、問題學生扎西的基本情況

扎西是一位15歲的男孩，剛轉入本校時，他性格暴躁，欺軟怕硬，稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔書本、頂撞老師，還上課睡覺、說臟話、打架等，行為習慣、學習習慣特別差。

經(jīng)了解，我才發(fā)現(xiàn)扎西出生在一個牧民家庭，一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家里，小時候扎西沒有和父母生活在一起，缺少父母的關愛，爺爺奶奶又過于溺愛，養(yǎng)成了他的許多惡習。長到10多歲后接到父母家里，此時的他對父母的教育已經(jīng)無法適應，除了不服管教外，還對父母有一種仇恨心理。父母平時對他缺少照顧，稍有空閑就逼他學習而很少與他進行感情上的溝通和交流，且父母親因教育的方式方法不同而經(jīng)常吵架，并當著孩子的面言語粗俗，導致他養(yǎng)成了說臟話的習慣，產生了對周圍人的不信任感。此外，扎西因霸道，幾乎沒有朋友，與同學發(fā)生矛盾后不主動找同學談，經(jīng)常一個人獨來獨往，心里有什么委屈也不對父母講，和父母很難溝通，而對老師的批評教育有強烈的逆反心理。

二、針對問題學生扎西我采取的措施

（一）創(chuàng)造扎西和教師交流的機會

對于這樣一個學生，我首先從他的行為習慣入手，找機會多和他接觸，幫助他打開心結。我經(jīng)常把他叫到辦公室，讓他幫忙做做衛(wèi)生等，這樣就有機會和他交流和溝通，平時觀察他的一些言行，了解他的思想動態(tài)，培養(yǎng)他對老師的信任感。

（二）通過周記架起師生溝通的橋梁

由于他和父母不愿意溝通，朋友也少，有時候有些委屈無處訴說，于是我通過周記與他架起了師生溝通的橋梁，漸漸地和他拉近了距離，那段時間他的脾氣沒有以前那么暴躁了，也不頂撞老師了。一次他在周記中寫到“我居然也能得到老師的表揚，受表揚原來不是一件難事，老師，我會加油的”。

（三）召開主題班會進行感恩教育

扎西15歲現(xiàn)就讀我校九年級，雖然到八年級時他的行為習慣有了較大改觀，但包括扎西在內的全班學生普遍存在亂花錢，沒有感恩意識，惡言頂撞家長，不懂得尊重幫助過自己的同學和親友等問題，針對以上存在的問題我們召開了感恩教育主題班會，收到了很好的教育效果。

（四）讓學生在活動中提高自己

當扎西能和學生有個正常的交往并逐漸成為一個健康向上的學生時，我鼓勵他參加學校組織的各種活動，學生會、廣播站等地方都留下了他的腳印，尤其剛參加學生會社團后，當他隨學生會干部檢查各班的衛(wèi)生和紀律時非常自豪，他終于以一個管理者的身份出現(xiàn)在各班了，這大大提高了他的自信心，培養(yǎng)了他的責任心，也改掉了他動手打人的毛病和說臟話的壞習慣?？吹皆鞯倪@些變化，我及時抓住教育契機，提議在年級組進行表揚，鼓勵其進步。

（五）與家長通力協(xié)作配合教育

在這三年中我多次和扎西的家長溝通，做家長的工作，他父母也十分配合。家長覺得自己教育孩子有很多失敗的地方，及時做了調整，漸漸地家長的責罵也少了， 他們之間的溝通多了，且扎西的學習比以前有了很大的進步。

三、扎西行為習慣養(yǎng)成方面的幾點反思

（一）教師的愛心和細心是問題學生轉化的基石

有人說：“一切最好的教育方法、一切最好的教育藝術，都產生于老師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”作為教師，我全身心地愛自己的學生，無論他是品學兼優(yōu)的好學生還是令人頭疼的后進生，我都一視同仁，平等對待，愛得無私，愛得讓學生信服。同時，我在班級管理中細心地觀察每一位學生，通過勤觀察、勤表揚、勤鼓勵、勤記錄來了解和掌握學生的思想動態(tài)和變化。在教育扎西時，我采取的一系列措施都融入了自己的愛心和細心。

（二）家校緊密配合是轉變問題學生的關鍵

從扎西的事例中我發(fā)現(xiàn)問題學生的成因是多方面的，但家庭因素占有很大比重。首先，要讓家長充分意識到自己的責任，幫助家長樹立信心，指出家長教育孩子失敗的原因，讓家長多一些寬容少一些猜疑，多一份信任少一份指責。其次，班主任要定期與家長溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系。在扎西的進步過程中，家長和我密切配合，隨叫隨到，學校、家庭教育形成了合力。

（三）抓住教育契機寬嚴結合

在扎西的轉變過程中，我抓住了幾個教育契機，恰到好處地運用了寬嚴結合的教育方法，促使其向好的方面轉化。如在扎西和兩名女學生發(fā)生口角后為了報復而把她們的文具袋從教室偷走后，我怕這件事張揚出去，他會破罐子破摔，于是我認真分析并觀察扎西，旁敲側擊，暗示他把文具袋放回原處，如何處理要看他的表現(xiàn)。通過耐心細致的思想教育，扎西確實對錯誤有了深刻認識，第二天他就把文具袋放回了原處。此次問題的處理，對他的觸動很大，他深深感到了老師的誠意和寬容。

現(xiàn)在扎西中學快畢業(yè)了，和剛入校時相比儼然是兩個不同的學生，他從一位蠻橫、懶散、滿嘴臟話的學生變成了一位有禮有節(jié)、懂事、陽光、有責任心的學生。當然問題學生的轉化決非是一蹴而就的事情，需要我們不斷地探索教育方法，不斷地總結教育經(jīng)驗。

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