李培軍

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校；小學(xué)生；心理問(wèn)題；成因；教育對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0041—01

近年來(lái)，隨著農(nóng)村合班并校步伐的加快，以及農(nóng)村留守兒童的增多，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校也隨之應(yīng)運(yùn)而生。但我們發(fā)現(xiàn)住宿生的學(xué)習(xí)明顯不如走讀生，學(xué)困生大部分都是住宿生，而且行為習(xí)慣、心理行為也比較偏激，令老師們非常費(fèi)解。為此，探討寄宿學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。

一、寄宿學(xué)生心理問(wèn)題的成因

1. 學(xué)生自身的因素 。（1）情感類(lèi)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為焦慮、煩惱、易怒、恐懼、孤獨(dú)等。由于學(xué)生年齡偏低，不懂得調(diào)節(jié)自己的情緒，在校住宿后許多孩子表現(xiàn)出想家思親、寂寞孤獨(dú)、大吵大鬧、不善交流等現(xiàn)象，甚至于逃離校園，想方設(shè)法裝病回家。（2）意志類(lèi)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為遇挫氣餒、缺少毅力、過(guò)分依賴、倔強(qiáng)固執(zhí)等。有的學(xué)生不合群，難以和其它學(xué)生共處。有的學(xué)生面對(duì)教師的批評(píng)和指責(zé)心理上難以承受，和老師對(duì)著干，故意惹老師生氣，出現(xiàn)很強(qiáng)的逆反心理。（3）個(gè)性類(lèi)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為自卑、嫉妒、多疑、任性、沖動(dòng)等。有的孩子對(duì)別的小朋友的吃、穿特別羨慕，以致于向自己家里提出過(guò)分要求，有的孩子從小受家庭教育的影響，形成了孤僻的個(gè)性，難以和其它孩子友好相處。

2. 家庭因素。（1）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育方式不當(dāng)。許多家長(zhǎng)對(duì)教育的功利性與目的性日益增強(qiáng)，在這種思想觀念的影響下，學(xué)生的成績(jī)直接成為評(píng)斷孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家庭教育方式不當(dāng)，過(guò)高或過(guò)低的成就期望都不利于孩子的身心健康。（2）家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，家庭氣氛不和諧。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，有的父母視子女為掌上明珠，過(guò)分溺愛(ài)。而這樣的孩子自理能力卻較差，寄宿后很容易產(chǎn)生心理障礙。再加上親情的缺失使他們變得異常敏感、脆弱、膽怯。

3. 學(xué)校因素。（1）教育方法不當(dāng)。受教育評(píng)價(jià)方式以及一些不良的教育思想的影響，一部分教師往往缺乏理解、耐心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)。使這些遠(yuǎn)離父母，本身情緒低落的寄宿學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了消極、悲觀的情緒，導(dǎo)致他們雖然學(xué)習(xí)時(shí)間充足，但學(xué)業(yè)成績(jī)依然低下，逐步成為學(xué)困生。（2）寄宿學(xué)生管理落后。實(shí)行寄宿制管理后，管理人員不能配套。一般都是指派學(xué)校任教老師、同時(shí)委托班主任和值周教師配合進(jìn)行管理。由于專業(yè)生活教師的缺乏或不確定性，使住宿生的管理缺少連貫性和持續(xù)性，導(dǎo)致寄宿生的管理存在很大的弊端。再加上基礎(chǔ)設(shè)施有限，學(xué)生課余文化生活單調(diào)，難以調(diào)節(jié)情緒。

二、寄宿學(xué)生心理問(wèn)題的教育對(duì)策

1. 建立家校聯(lián)系制，及時(shí)進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓家庭教育能夠跟上學(xué)校教育的步伐。要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或不定時(shí)家訪，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)情況。同時(shí)老師也要對(duì)孩子表現(xiàn)出的不良心理品質(zhì)和行為習(xí)慣及時(shí)引導(dǎo)和教育，還要教育學(xué)生不要互相歧視、諷刺和挖苦，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，共同克服困難。

2. 幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，正視自己成長(zhǎng)中的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，每個(gè)孩子在不同的時(shí)期身體和心理都會(huì)有不同程度的變化，關(guān)鍵是要讓他們認(rèn)識(shí)到這種變化是自然現(xiàn)象，不必焦慮、恐慌，更不要逃避。老師要幫助他們正視面前的挫折與困難，指導(dǎo)他們?cè)诶Ь持刑魬?zhàn)自我，要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?；引?dǎo)他們樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。

3. 營(yíng)造促使學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活氛圍。首先要?jiǎng)?chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 特別是班主任要不斷提高自身能力，用積極向上、謙和開(kāi)朗的心態(tài)，去感染身邊的每一位學(xué)生。通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際交往中的矛盾與沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)，懂得要多關(guān)心、幫助、尊重他人。其次是要做學(xué)生的知心人，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，教師要教給學(xué)生在心情壓抑、不開(kāi)心的時(shí)候，可以找好朋友傾訴，可以寫(xiě)日記，也可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、做運(yùn)動(dòng)的形式得到及時(shí)宣泄。

4. 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的物質(zhì)文化環(huán)境。構(gòu)建多樣化的活動(dòng)環(huán)境。留住小學(xué)生的心，要讓他們對(duì)環(huán)境產(chǎn)生依戀。學(xué)校組織要開(kāi)展一些集體活動(dòng)，如體育比賽、文藝演出、演講比賽等。培養(yǎng)孩子多種多樣的興趣與愛(ài)好，并且讓孩子們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)自己，分享快樂(lè)，增進(jìn)友情，使學(xué)生逐步形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5. 創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的寄宿生活氛圍，感受家一般的溫馨。過(guò)早獨(dú)立生活的孩子，在情感上是缺失的，學(xué)校雖然不可能完全代替家庭和家長(zhǎng)的作用，但可以努力創(chuàng)建家庭的環(huán)境，努力使學(xué)生對(duì)愛(ài)的需求和親情得到滿足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)的缺失程度降到最低。

編輯：蔡揚(yáng)宗