徐學(xué)俊

“鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個考點(diǎn)，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個?？键c(diǎn)。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。

詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。下面筆者結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及相關(guān)答題技巧。

一、人物形象類

詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時要做到知人論世，關(guān)注詩人生活的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》，詩人寫這首詩時，在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了這首詩。顯然，了解了這首詩的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象。

鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：第一步，用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等?？忌谄綍r復(fù)習(xí)時，應(yīng)對這些形象做些積累。第二步，

標(biāo)準(zhǔn)。⑤不會在偏離核心價值觀的人生軌道上迷失。

學(xué)生完成填空以后，對于分論點(diǎn)、舉例論證、歸納論證等概念就會有一個清晰而直觀的認(rèn)識。學(xué)生就能明白論證段首先要有分論點(diǎn)，然后用一兩句話闡釋分論點(diǎn)，再舉兩到三個事例證明分論點(diǎn)，接著對事例進(jìn)行分析和歸納，最后照應(yīng)分論點(diǎn)。由于所留空格是有限的，所以學(xué)生在填②③兩空時必須仿照第一個事例，用簡潔的語言將事例寫出來，從而避免了學(xué)生由于無話可說，一個事例寫幾百字導(dǎo)致文體不明的情況。

以上選擇的是運(yùn)用舉例論證和歸納論證法論證的段落。同樣，我們還可以選擇運(yùn)用假設(shè)論證、因果論證法論證的段落讓學(xué)生填空。段落的“完形填空”訓(xùn)練到位以后，就可以進(jìn)行全篇的“完形填空”了，這樣學(xué)生在“填空”中就能對議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法有一個整體認(rèn)識，比單純地拿一篇范文給學(xué)生，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”好得多。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實，合理安排結(jié)構(gòu)”，同時要求學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”?！巴晷翁羁铡弊魑姆軒椭鷮W(xué)生“合理安排結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生在考場上拿到高于起評分的分?jǐn)?shù)，但對于學(xué)生“個性、有創(chuàng)意的表達(dá)”有一定的束縛作用。因此“完形填空”作文法比較適合在議論文寫作的初始階段針對中等偏下的學(xué)生使用。一旦學(xué)生能夠掌握議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法，我們還是應(yīng)該鼓勵學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)”出自己的真實想法。

作者單位：湖北省武漢市馬房山中學(xué)（430070）