楊國書

摘 要：語文新課標(biāo)對初中生的寫作提出明確要求，即“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。不僅如此，各地中考作文的要求中也大多會要求學(xué)生“寫出自己的真情實(shí)感”。言為心聲，文貴情真。中考作文只有寫出自己的真情實(shí)感，才能提高作文的水平。

關(guān)鍵詞：初中作文；真情實(shí)感

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.104

從事語文教學(xué)工作幾十年，在作文教學(xué)中曾經(jīng)遇到過不少困難：學(xué)生作文千篇一律，千人一面，或者抄襲他人，寫不出真情實(shí)感。什么叫做真情實(shí)感？我認(rèn)為“真情”就是作者在自己的習(xí)作中所流露、所抒發(fā)的發(fā)自于靈魂深處的真摯的感情?！皩?shí)感”則是作者對自然、對社會、對人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。從一定意義上說，真情實(shí)感是作文的生命。季羨林先生的“不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實(shí)”和陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”都特別強(qiáng)調(diào)了真情實(shí)感的重要性。如何讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文呢？下面筆者結(jié)合自己教學(xué)的體會講以下三點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察生活

“不是沒有絢麗的風(fēng)景，而是沒有發(fā)現(xiàn)美景的眼睛?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出要“激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛”“調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性”。葉圣陶先生曾說過：“生活充實(shí)，才會表白出、抒發(fā)出深厚的情感來”。所以，我們初中語文教師在平時，要給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生做生活的有心人，因?yàn)椤疤幪幜粜慕詫W(xué)問”。葉圣陶先生還說過這樣的話：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老先生的這句話十分形象地道出了生活與寫作的關(guān)系，不過他所說的生活，不是那些虛偽庸俗的生活，而是非常充實(shí)的生活。充實(shí)的生活是寫作的源泉，也就是說學(xué)生作文的思想、感情、觀點(diǎn)等一切材料皆來源于生活。從某些意義上說，作文就是認(rèn)識生活與表現(xiàn)生活的統(tǒng)一。所以，語文教師在作文教學(xué)時，必須注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活，并認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，觀察生活中的一景一物，一人一事。告訴學(xué)生不要回避生活，不管什么樣的生活都要勇敢地面對，要做生活的有心人。因?yàn)?，只有深入生活，才能觀察生活、感悟生活，同時也只有對生活有深深地感悟，才能寫出自己的真情實(shí)感。然而，現(xiàn)在的初中生生活單調(diào)，經(jīng)歷的事情也較少，但是，他們的生活也有波瀾，有色彩，有陽光，有雨露，有同伴間的會心一笑，有陌生人的出手相助…… 我相信，只要學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美景的眼睛，將視線投向生活，將緊閉的心靈之門打開，讓學(xué)生所有的枯燥與乏味統(tǒng)統(tǒng)得到釋放，讓他們張開雙臂快樂地?fù)肀Ю_紛多彩的世界，讓生活的甘泉滋潤學(xué)生那片貧瘠的寫作園地，讓美好的生活去觸動學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生就一定能打破生活與寫作之間的“壁壘”，淋漓盡致地表達(dá)自己的真實(shí)感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受生活

寫作的目的在于表達(dá)作者的思想感情，而人的思想感情又來源于對生活的深切感受，沒有對生活的深切感受，就很難寫出或者根本寫不出真實(shí)情感的文章來。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，直接參與生活的體驗(yàn)。其實(shí)體驗(yàn)生活，也就是到社會實(shí)踐中觀察、傾聽、感悟并享受大自然給予的恩賜。要注意多角度且多層次地觀察各種事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的情與理，用敏銳的眼光去尋覓人世間的真善美，用細(xì)膩的心感悟生活中的智慧和哲理。比如，“搶遙控”事雖不足掛齒，但從中可看到家人的不同性格、不同喜好，并從中感悟出濃濃的親情。感受生活，還要讓學(xué)生注意對人生進(jìn)行深入地思考，要展開聯(lián)想與想象的翅膀。因?yàn)樯钍俏宀世_紛的，既有轟轟烈烈的大事而顯驚天動地，也有平平凡凡的小事而微不足道，但是，只要學(xué)生肯“走心”，就能對生活中的一人、一事、一景、一物、一種現(xiàn)象產(chǎn)生出無限的聯(lián)想和想象，都能從中悟出點(diǎn)哲理，品出情味來。如此，還愁寫不出真情實(shí)感的文章？比如，看到池塘里的蓮花，就會想到出淤泥而不染的高潔品質(zhì)；看到高山頂?shù)乃砂兀蜁氲桨寥煌α⒌木髲?qiáng)品格；看到蠟燭燃成灰燼，就會想到老師的無私奉獻(xiàn)；看到山中耐寒的修竹，就會想到君子的高風(fēng)亮節(jié)；看到風(fēng)中搖曳的牡丹，就會想到亭亭玉立的少女；看到爛漫時節(jié)的桃花，就會想到浪漫無羈的愛情；看到花園里的花開花落，就會想起世間時光的飛逝…… 這就是聯(lián)想，是想象。一句話，只要“走心”觀察，只要“走心”聯(lián)想，只要“走心”體味，就一定能感悟到：春夏秋冬，走過四季總關(guān)情；天地之間，人生百味皆成文。

三、用課內(nèi)外資源喚起學(xué)生的情感

俗話說：“人非草木，孰能無情?！备螞r當(dāng)代的中學(xué)生，思想活躍，激情四射?？墒?，有時也會因考試的失利、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、同伴間的矛盾、家庭中的變故等原因。一些學(xué)生可能會淡漠或潛藏了本該豐富濃烈的情感。表現(xiàn)出一幅什么都無所謂，什么都索然無味，什么都冷漠無視的樣子，試想，心中無情，又何談下筆有情呢？這時所需要的是除了教師對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)之外，還要注意激發(fā)學(xué)生沉淀于心靈的情感。我們可以利用教材內(nèi)容，利用課外閱讀，利用影視資源等，也許一篇聲情并茂的文章，一幀懾人心魄的銀屏，一首悅耳動聽的歌曲，一部催人淚下的影視就能勾起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的情感，撩動學(xué)生的心弦。比如利用課內(nèi)資源，可以從教材中選取較為經(jīng)典的文章，諸如朱自清的《背影》，我們采用配樂朗誦的形式，去感染學(xué)生，讓學(xué)生去欣賞、品味其作者以靈魂和血肉鑄就的具有真情實(shí)感的文章，以喚起、陶冶、升華學(xué)生的情感。如，我們可以組織學(xué)生觀看《媽媽，再愛我一次》，僅這一影片的海報“來時別忘帶條毛巾”就足以吸引你觀看并感染得淚水連連。又如，可利用“天天動聽”，聽熊天平的《雪候鳥》、小虎隊充滿哀傷的離別之歌《放心去飛》、聽沙寶亮演唱的《金粉世家》的主題曲《暗香》…… 只要學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，再讓學(xué)生提筆去寫，就一定能寫出充滿情感的習(xí)作。

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)有這樣一句名言：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”作為教師既要教書，又要育人。教師提倡學(xué)生在自己的習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，一方面可以給學(xué)生的習(xí)作增添色彩，另一方面更有助于培養(yǎng)學(xué)生做有利于社會的“真人”。

[責(zé)任編輯 齊真]