王潔

摘 要 童話是面向兒童的一種文學載體，以其天馬行空的幻想和趣味十足的故事情節(jié)贏得很多小孩子的青睞。也正因為如此，童話故事成功的吸引了孩子的目光，讓孩子有了自發(fā)的學習興趣，童話教學的課堂教學效率也因此大大提高?，F(xiàn)階段小學低年級的語文教材中，童話題材的課文是課本的重要組成部分，適當?shù)耐掝}材教學對小學生的語文教學是有幫助的。本文簡要的分析了童話教學對于小學生學習生活上的意義，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗也總結(jié)了一點童話教學的經(jīng)驗與大家共勉。

關(guān)鍵詞 小學語文 童話教學 意義

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0029-02

童話區(qū)別于一般的文學體裁，主要是在童話故事中，多用夸張、想象等手法對故事主題和故事情節(jié)進行夸大其詞的描寫，帶有強烈的夢幻主義色彩，其故事內(nèi)容主要是對社會生活和人物性格的揭示。在童話類的文章中，語句簡單易懂，對于小學初級階段的學生學習很是適用。目前，在小學一二年級的語文課本中，童話類題材的課文占了很大一部分，就是因為童話本身簡單易懂的特點加上童話的趣味性，能夠更好的激發(fā)學生的學習熱情，促進學生心智的成長。

一、讓童話故事培養(yǎng)學生的情感觀

童話，就是兒童的話題，是適用于兒童的教學題材，孩子更可以通過童話傳遞情感。落實到課堂教學中來說，童話淺顯易懂，老師可以通過童話故事中的人物及故事情節(jié)設定，教導學生區(qū)分善惡對錯，也可以通過童話故事引導學生體會世界，理解情感。例如，在童話故事《世界多美啊》一文中，描述的就是一只破殼而出的小雞在蛋殼中和蛋殼外對世界的不同認知，而小雞對于世界認知發(fā)生變化的原因就是因為一個認識是在蛋殼里，猶如坐井觀天，一個認識是在蛋殼外，實實在在的真實世界中。一次可以讓孩子們體會到，對于事物的不同認識是由于身處的環(huán)境不同，讓自己錯誤的認識可以得到修正。再如，童話《蝸牛的獎杯》一文，文中描述的是一只蝸牛在動物飛行比賽中贏得了冠軍，但從此以后蝸牛整日沉醉于冠軍的喜悅之中，不求上進，自滿自得，最后由于長時間沒有飛行，蝸牛的翅膀退化不見了，蝸牛便再也飛不起來。童話故事通過蝸牛不求上進的狀態(tài)導致不能飛翔的后果，清晰簡單的將這個道理告訴給了孩子們。以上兩個例子，可以看出童話對于孩子的教育作用也是十分明顯的，而且相比普通的道理教學，童話教學明顯更容易被小孩子接受。

二、讓童話故事培養(yǎng)學生的思維

小學的語文教育只要是培養(yǎng)學生的認知能力和一些簡單的思維方式的教育，也就是認知培養(yǎng)和思維培養(yǎng)。剛進入小學學習的學生，在學習的過程中經(jīng)常會遇到很多難題而不知如何將學習進行下去，這其實是學生思維固化的表現(xiàn)，不能全面的看問題，所以，學生需要一個開放性的思維啟迪。童話《烏鴉喝水》一文就是培養(yǎng)學生思維方式轉(zhuǎn)變的很好的文章?！稙貘f喝水》故事情節(jié)簡單，也沒有對感情的抒發(fā)，不論是從教學方面還是學生學習方面來說，都是相對簡單的。故事講了一只烏鴉看到只有一小半瓶水的玻璃瓶子，口渴的烏鴉喝不到水，于是就去尋找小石子，一顆一顆的放到瓶子里，最終瓶子里的水漫了出來，烏鴉喝到了水。這其實就是烏鴉解決問題的多樣思維模式，當烏鴉發(fā)現(xiàn)喝不到水的時候并不是垂頭喪氣的離開，而是想怎樣才能喝到水。最后烏鴉想出了用石子將水升上來的方法喝到了水。在故事講完以后，老師可以告訴同學們，遇到問題時，不要逃避，要向烏鴉學習，思考怎么去解決，啟發(fā)學生學會思維的轉(zhuǎn)換。

三、讓童話故事培養(yǎng)學生自主學習的能力

學習是學生的本分，但是一貫的通過督促的方式讓孩子學習并不是學生學習的主要方式，真正愉快的高效的學習，是孩子的自主學習。很多的學生學習成績不好，課堂上不專心聽講，其實就是因為學生沒有自主學習的意識。提高孩子的學習自主性，單通過道理的講解是很難說服孩子的，這個時候利用童話故事對孩子的吸引力，也可以慢慢的培養(yǎng)孩子的自主學習性。比如，在童話故事《小鷹學飛》一文中，就是關(guān)于自主學習的描寫，求生的本能使小鷹很簡單輕松的就學會了飛行。再如《螞蟻和蟈蟈》中，就是關(guān)于自主性的很好詮釋，螞蟻從夏天就開始準備冬天的物資，而蟈蟈只知道游手好閑，到了冬天的時候，螞蟻可以安然過冬，蟈蟈只能在嚴酷的環(huán)境中消失。這些內(nèi)容簡單易懂的童話故事學生學起來很容易，也可以很簡單的理解其表達的深層次含義，以此激勵自己。

四、讓童話故事促進團結(jié)互助學習

團結(jié)協(xié)作，是小學階段需要教授給學生的一個重要的團隊意識，團結(jié)協(xié)作運用到學習上，能很好的提高學生的學習效率。目前新課改以后，教學都開始實施小組合作的教學模式。童話故事《小河與小草》講的就是一個相互協(xié)作的道理。小組合作學習一方面可以提高學生主動學習的動力；另一方面，通過小組討論得出自己的結(jié)論，也提高了學習效率。

參考文獻：

[1]陳寶清.新課標下小學語文童話教學實踐談[J].考試周刊，2014，（12）.

[2]徐金平.用童話給孩子插上想象的翅膀——論小學語文童話的教學[J].新課程（小學），2015，（06）.