盧斌

【摘要】當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此加強學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。文章從影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的三個關(guān)鍵因素入手，探討了強化學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式方法，其中三個因素分別為學(xué)生因素、教師因素、輔導(dǎo)員因素。研究具有理論和實際意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會實踐能力 要素

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，也是其本質(zhì)工作。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生基本理論素養(yǎng)，在加上與實踐教學(xué)合作，保證學(xué)生有效的將知識加以運用。為了保證學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，需要對高校學(xué)風(fēng)進(jìn)行有效建設(shè)。當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)受到諸多因素影響，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，需要系統(tǒng)分析因素學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。進(jìn)而在關(guān)鍵因素方面開展工作，可以有效推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、 概念界定

李宇飛（2005）認(rèn)為學(xué)風(fēng)就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其中包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法等。王巧玲（2007）認(rèn)為學(xué)風(fēng)即為學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的等。楊曉東（2003）認(rèn)為學(xué)風(fēng)包括學(xué)術(shù)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)風(fēng)風(fēng)氣等。尹燕萍（2007）認(rèn)為學(xué)風(fēng)是一種集中體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)目的等，反映了一所學(xué)校的整體風(fēng)貌。宋明江、李德全（2007）認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)校的精神面貌、辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)的整體表現(xiàn)，是學(xué)校治學(xué)原則、態(tài)度、精神的綜合顯現(xiàn)。

綜合以上表述，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣、管理風(fēng)氣、精神面貌等的集中體現(xiàn)，本研究主要探究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以在文中特征學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)建設(shè)旨在依據(jù)一定的方式方法，打造校園良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、因素分析

1.學(xué)生因素。學(xué)生因素指學(xué)生自身影響學(xué)風(fēng)的因素。其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)、考試及外部干擾。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生自己態(tài)度端正，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，其本人會有較強的主觀能動性，并且能夠盡自己最大努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己的圈子中，如果學(xué)習(xí)上進(jìn)心強的同學(xué)較多，一定程度上會促使自己學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境、圖書館環(huán)境較為舒適，也會對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，學(xué)習(xí)成就感多，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣?？荚嚰巴獠扛蓴_對影響學(xué)風(fēng)，考試頻率高、外部環(huán)境干擾大、考試難度大等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教師因素。教師因素是指教師對學(xué)風(fēng)的影響因素。其中包括授課態(tài)度、課后指導(dǎo)、教學(xué)管理。授課態(tài)度，是指教師上課態(tài)度。教師上課積極性高、上課認(rèn)真、責(zé)任心強、有激情，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠較好幫助提升學(xué)習(xí)上課專注力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。課后指導(dǎo)，是指教師在課堂教學(xué)外利用課下進(jìn)行指導(dǎo)。如果教師有這方面的行為，會讓學(xué)生覺得教師很負(fù)責(zé)，繼而會促使學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在遇到難題時，可以及時得到解決，不會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有有利于課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性。教學(xué)管理，是指教師對教學(xué)任務(wù)的管理。教師在布置任務(wù)后，加強監(jiān)督；在課堂上，強化管理，及時勸勉不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，進(jìn)而有助于保證有效完成整個教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.輔導(dǎo)員因素。輔導(dǎo)員因素是指輔導(dǎo)員對學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響的因素。其中包括走訪宿舍、學(xué)生活動、日常監(jiān)督。輔導(dǎo)員要經(jīng)常走訪宿舍，關(guān)心學(xué)生寢室生活，了解學(xué)生寢室氛圍，對不利于團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)的寢室行為，要要及時制止，進(jìn)而保證寢室良好的學(xué)習(xí)氛圍。輔導(dǎo)員經(jīng)常參加學(xué)生活動，了解學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，對于那些不積極參加活動同學(xué)，要及時發(fā)現(xiàn)，了解原因，采取辦法，提高積極性。學(xué)生活動能夠有效提升班級凝聚力，進(jìn)而會提升整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時，輔導(dǎo)員要注意對活方案進(jìn)行指導(dǎo)，對活動形式進(jìn)行監(jiān)督，保證整體活動效果，才有助于提升學(xué)生興趣，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣。輔導(dǎo)員加強日常監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極學(xué)生，并進(jìn)行積極引導(dǎo)。另外，采取辦法，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。對后百分之二十同學(xué)強化管理與監(jiān)督，可以改變提升集體的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善。

三、結(jié)束語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的一項艱巨任務(wù)。當(dāng)前，信息來源廣，獲取知識的途徑多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注力不高，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，高校要采取各種手段，強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，改善校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員三個群體入手，可以有效改善學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李宇飛. 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的再思考[J]. 江蘇高教，2005，01：119-120.

[2]尹燕萍. 關(guān)于高校強化學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J]. 教育與職業(yè)，2007，08：21-22.

[3]王巧玲. 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考[J]. 南京政治學(xué)院學(xué)報，2007，01：119-121.

[4]宋明江，李德全. 新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對策研究[J]. 中國青年研究，2007，08：80-82.

[5]楊曉東. 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制約因素及對策分析[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2003，09：62-63.

[6]陳玉棟. 試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念、主體及特性[J]. 高教探索，2014，04：92-96.

[7]梅榮. 思想政治教育融入大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[8]羅滌. 心理契約視角下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)策略探析[J]. 湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，04：109-112.

[9]劉彥，董俊杰. 學(xué)生干部在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用研究——以北京科技大學(xué)為例[J]. 思想教育研究，2009，S2：78-80.