迪克達(dá)爾?沙吾列提

長期以來，由于應(yīng)試教育的不斷深入與影響，音樂教育的地位一直未得到重視和落實，尤其是普通高中音樂教育甚至處于一種可有可無的尷尬境地。在高考“指揮棒”的制約中，從學(xué)校到家長、學(xué)生都過分強(qiáng)調(diào)智育的發(fā)展，形成了素質(zhì)培養(yǎng)極不平衡的嚴(yán)重局面。學(xué)生文化成績再好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠(yuǎn)大的理想，表現(xiàn)為心胸狹溢、精神脆弱、生活死氣沉沉；由于成天縶張的文化學(xué)習(xí)而形 成被動、機(jī)械的思維方式，不善于聯(lián)想和想象，更缺乏創(chuàng)新，使我國素質(zhì)教育無法深入和發(fā)展。因此，近年來國家教委提出要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育” 轉(zhuǎn)軌，要重視和加強(qiáng)學(xué)校的藝術(shù)教育，并把藝術(shù)教育作為“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。在全面推行素質(zhì)教育發(fā)展的今天，藝術(shù)教育特別是音樂教育，由于具有知識面廣、綜合性強(qiáng)等特點，并具有輔助、促進(jìn)德育、智育、體育協(xié)調(diào)發(fā)展的功能，因此，我們要義不容辭擔(dān)負(fù)起歷史的重任。而作為基礎(chǔ)教育中的普通高中音樂欣賞課，又該如何去適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，提高音樂欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用呢？我認(rèn)為，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂欣賞課應(yīng)裉據(jù)素質(zhì)教育的特點和要求，盡快對原有一套傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行切實有效的改革。具體情況從以下幾個方面去探索：

―、精簡課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容。

按傳統(tǒng)教學(xué)模式，音樂欣賞課的教學(xué)方式較偏重于音樂作品內(nèi)容的理解，而新編普通高中音樂欣賞教材與基本內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)大綱的目的和要求。整冊課本分為三大單元，古今中外經(jīng)典名曲及近現(xiàn)代創(chuàng)作作品（長至協(xié)奏曲，短至部曲）除加*號的選修課外，共計近 90首，并規(guī)定在34課時內(nèi)完成這些內(nèi)容，平均計算每小節(jié)內(nèi)容僅需要約1.3個課時。但其中許多小節(jié)多至近10首樂曲，本身就霈要2課時完成，加上還要介紹樂曲流派、曲作家、作品簡介、樂曲體裁、調(diào)式結(jié)構(gòu)等，涉及到民族器樂、西洋器樂、民俗文化、時代風(fēng)格等各方面的知識，教學(xué)內(nèi)容如此繁重，而教學(xué)內(nèi)容的充實必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)大?？梢姡粢谟邢薜慕虒W(xué)時間中完成擴(kuò)充后的教學(xué)內(nèi)涵，就必須對課程教學(xué)重新合理調(diào)整或精選，重新劃分階段教學(xué)內(nèi)容，確定階段教學(xué)重點，力求簡單 的知識技能、教育與髙度的審美意識相關(guān)結(jié)合，讓學(xué)生在大量欣賞古今中外優(yōu)秀音樂作品的同時，有選擇性針對性的欣賞和了解世界各地各時期的優(yōu)秀文化，從而陶冶情操，增進(jìn)修養(yǎng)，提高審美情趣。

二、簡化知識技能，注重音樂美感和審美情趣。

音樂與其它藝術(shù)有不同的結(jié)構(gòu)特點，須以其獨特的藝術(shù)特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。音樂審美的對象是音樂藝術(shù)作品，而審美來源于音樂作品與音樂欣賞者之間的密切聯(lián)系。任何一部優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品都離不開創(chuàng)作、表演、欣賞三大要素，而欣賞通常是創(chuàng)作。為此，我們在對欣賞課程重新 進(jìn)行合理結(jié)構(gòu)改建的過程中，必須注重欣賞教學(xué)與 孝坐褒有的知識結(jié)構(gòu)及對音樂欣賞的思想情趣性進(jìn)行專向聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起信心、勇氣和對音樂藝術(shù)的求知欲望，打破傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的程式，避開以音樂歷史為主線，也不從完整的音樂作品的主題、主題與音樂材料的發(fā)展手法、結(jié)構(gòu)原則、曲式、調(diào)式調(diào)性等理論知識和專業(yè)技能欣賞入手，而是立足于音樂文化教育與審美教育相結(jié)合，最大限度地簡化音樂知識等技能傳授框子，盡可能注重 音樂美感，突出作品的情感內(nèi)涵，寓思想品德教育于音樂教育之中。

三、講解精練富有啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

高中音樂欣賞教學(xué)中教師的講解一定要少而精，切忌繁瑣，盡量避免以往的教學(xué)模式一在音樂理論及專業(yè)技能上繞圈子，尤其是要富有啟發(fā)性，盡可能讓學(xué)生在審美和情感的角度上自己獨立去思考、探索。當(dāng)然，講解可以在欣賞前進(jìn)行，也可以根據(jù)需要在欣賞后進(jìn)行。在學(xué)生欣賞之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后教師再作簡要的講評。這樣，比一開始講解更有利于調(diào)動學(xué)生欣賞作品的積極性；另外，在欣賞教學(xué)中，教師若善于引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗、思想內(nèi)容和表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，還能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，生動的語言、富有意境的音樂畫面和豐富的音響感知都可以在生活經(jīng)驗和音樂之間架 起聯(lián)想、想象的橋梁，這是個由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的過程。誠然，藝術(shù)離不開生活，在浩如煙海的音樂作品中，個性鮮明的音樂形象，無一不滲透著作者對生活素材的豐富積累，對社會、對人生的深刻認(rèn)識，無不體現(xiàn)出作者豐富的聯(lián)想和想象。

四、提髙教師自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在新編的普通音樂欣賞教材中，包括了古今中外作品中各個時期最具代表性的經(jīng)典作品及創(chuàng)作作品，涉及到的民族文化、音樂品種、音樂流派、音樂家及創(chuàng)作風(fēng)格之廣，幾乎是中外音樂史的重要內(nèi)容，而新教材的課程結(jié)構(gòu)與編排也有了明顯的改善，體現(xiàn)了新的藝術(shù)教育思想。但是，有了好的教材，欣賞教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，我個人認(rèn)為除上述幾個教改方面外，在很大程度上還取決于音樂 教師的個人素質(zhì)。我認(rèn)為，教師的個人素質(zhì)直接影 響著音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)童。當(dāng)然，一個髙素質(zhì)的音樂教師不是短期就能培養(yǎng)出來的，這需要教師自身刻苦的努力，同時更箔要國家和社會的長期關(guān)心和培養(yǎng)。那么，該如何提髙教師的自身素質(zhì)呢？我認(rèn)為主要包括以下幾個方面。

首先，音樂教師必須有較高的專業(yè)文化綜合素質(zhì)。包括較深厚的音樂知識和嫻熟的專業(yè)技能，具備文、史、哲等方面的知識，并具有較好的文學(xué)、美學(xué)修養(yǎng)和較廣泛的閱讀范圍，包括能使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電化、媒體教學(xué)等）。其次，音樂教師必須在欣賞教學(xué)方法上下功夫。高素質(zhì)的音樂教師必須認(rèn)真研究教育對象的身心特點和發(fā)展規(guī)律，仔細(xì)分析高中學(xué)生欣賞音樂的心理特點，同時要大力改革課程和教學(xué)方法，因為隨著素質(zhì)教育的不斷深人和更高要求，音樂教師已經(jīng)不是所謂會彈琴、會唱歌的基本功所能表現(xiàn)的了，新編的音樂欣賞教材中的許多文化現(xiàn)象及流派與美術(shù)史、文學(xué)史上的文化現(xiàn)象及流派都是同時期的產(chǎn)物，它們之間有著內(nèi)存的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史根源。若只片面地欣賞音樂作品或使欣賞教學(xué)純音樂化，則失去了音樂欣賞的意義，也無法全面體現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的真正價值，并且在很大程度上偏離了教學(xué)大綱。

因此，在廣泛深入開展素質(zhì)教育的今天，音樂教師必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，只有不斷地提髙自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，并具有高尚的師德修養(yǎng)，才能真正搞好高中音樂欣賞教學(xué)工作，切實有效地 提高教學(xué)質(zhì)量。