孫慧君

摘要：對于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳的學(xué)習(xí)在高中階段是極其重要的。而目前在我國的高中階段的視唱練耳教學(xué)中，卻存在很多的問題，如：很多教師教學(xué)方法單一，不能適應(yīng)多變的學(xué)生學(xué)習(xí)思路；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣低下，高考壓力大，有些教師不能正確引導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容封閉，無法與實際音樂世界接軌等等。本文針對大多數(shù)視唱練耳教學(xué)中存在的問題及解決方法進(jìn)行必要的闡述。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)；多媒體；和弦；音程

音樂是通過聲音來表達(dá)人類情感的聽覺藝術(shù)，是感知藝術(shù)。在學(xué)校音樂教育的課程中，及早教會學(xué)生們建立敏銳的聽覺，對于他們學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、欣賞音樂都有很大的作用。視唱練耳課作為一門基礎(chǔ)課是必不可少的，他好比建筑物的地基，地基打得越深就越扎實， 建筑物就可以建得越高越牢固。視唱練耳正是通過科學(xué)的、系統(tǒng)的方法，使學(xué)生獲得音樂的耳朵。

視唱與練耳之間有著不可分割的聯(lián)系，多唱則善聽，多聽則善唱。作為音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的兩種方式，視唱與練耳的關(guān)系密切，互為因果、相互促進(jìn)。視唱練耳教學(xué)分為視唱、練耳兩大部分。視唱就是讀譜，看譜即唱；練耳就是聽音， 包括聽辯、聽唱、聽寫。對于初學(xué)的學(xué)生來說，音高概念都比較模糊， 節(jié)奏、拍子的感覺也比較差。識譜對于他們來說更難。這問題已成為阻礙學(xué)生們進(jìn)入音樂殿堂的攔路虎了。大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時都依賴?yán)蠋熞痪湟痪鋪斫?，一?jié)課下來，老師教得辛苦， 學(xué)生也學(xué)得吃力。

一、高中視唱練耳教學(xué)方法

1、旋律音程法。旋律音程法在視唱練耳教學(xué)中是十分重要的方法，這種方法能培養(yǎng)學(xué)生的旋律感，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的整體記憶能力。旋律音程法其實就是對音與音之間的掌握。如在視唱及練耳中音程、和弦的分層聽辨中，學(xué)生可以根據(jù)音與音之間的跨度感進(jìn)行演唱、聽辨。當(dāng)學(xué)生不能對整體的音程或和弦進(jìn)行很好的把握時，我們可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行旋律音程的學(xué)習(xí)。

2、和聲感覺。和聲感覺的培養(yǎng)是我們初級音樂教學(xué)中的最終目標(biāo)。這種感覺的培養(yǎng)對高考的音樂專業(yè)學(xué)生來說很重要，它能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)對聽辨題目進(jìn)行把握，在視唱題中，也能有效的糾正自己的失誤。如：在和弦的聽辨中，學(xué)生在聽辨大三和弦的原位和弦時，用和聲感覺進(jìn)行聽辨，能有效的把握住這種和弦就是大三原位，當(dāng)然，學(xué)生必須聽辨出低音才能在聽寫的試卷上正確的寫出和弦。

3、把握好教學(xué)步驟。視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容通常分為：聽覺訓(xùn)練，聽寫，和視唱三部分。主要任務(wù)是：發(fā)展音樂聽覺，增強(qiáng)音樂記憶力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感；從而獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂語匯，在實際的音樂活動中積極地使用聽覺。

在視唱練耳中，最重要的是解決音準(zhǔn)和節(jié)奏兩者的準(zhǔn)確性。而我認(rèn)為音程概念的建立，是解決音準(zhǔn)的最佳手段。所以在音準(zhǔn)訓(xùn)練中采用以下幾個步驟：（1） 音階練習(xí)：采用各大小調(diào)音階練習(xí)，進(jìn)行調(diào)試感覺的穩(wěn)定訓(xùn)練，培養(yǎng)穩(wěn)定的調(diào)試感覺，因為每一部音樂作品都具有一定的調(diào)式調(diào)性，唱好音階具有一定的調(diào)試調(diào)性結(jié)構(gòu)的概念，對視唱好旋律以及樂感的培養(yǎng)，具有重要的意義。（2）音程的模唱與構(gòu)唱：要先進(jìn)行各種音程的模唱，從純一度，純八度開始練習(xí)，然后分別進(jìn)行純四，純五，增四減五，其中包含有#4。降7。再進(jìn)行大小三度，大小六度的練習(xí)，最后進(jìn)行大小二度，大小七度的練習(xí)。構(gòu)唱即是在只有標(biāo)準(zhǔn)音的情況下，找到所給的音程的冠音或根音的準(zhǔn)確位置，然后再按要求唱出指定的音程，要隨時在琴上進(jìn)行校正，直至唱準(zhǔn)確為止。（3） 和弦連接練習(xí)：可幾個人合作，每人一個聲部，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，可做：I-----IV----V-----I的大小調(diào)的和弦連接。分別在各個調(diào)性調(diào)式上用固定調(diào)練習(xí)。這種練習(xí)不僅強(qiáng)化自己的音高概念，而且可以培養(yǎng)自己的音程，和弦以及調(diào)式感，對音樂感覺的培養(yǎng)也有著很重要的意義。（4）二聲部的視唱練習(xí)：二聲部視唱練習(xí)不但能調(diào)正和平衡聲部相互間的音響關(guān)系，理解和體會協(xié)和，有助于和聲聽覺的發(fā)展，同時也能促進(jìn)單聲部市場的音調(diào)的準(zhǔn)確性并增強(qiáng)自己的音樂表現(xiàn)力。

4、結(jié)合實際音樂作品來進(jìn)行。保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加音樂作品內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，并逐漸以此訓(xùn)練為主要線索，形成多樣化、多層次的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法。代替以往以單一聽唱訓(xùn)練為主，脫離具體音樂形象的訓(xùn)練模式。譬如在進(jìn)行音高、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂要素訓(xùn)練時，可采用音樂作品中的素材進(jìn)行訓(xùn)練，然后再將這些內(nèi)容貫穿起來，綜合的開展作品的音響聽覺分析，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生感知“音樂的耳朵”的最終目的。下面就對結(jié)合實際音樂作品進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)簡單介紹一些步驟和方法：（1）初級階段；初級階段的視唱練耳訓(xùn)練主要要求學(xué)生掌握簡單的節(jié)拍、節(jié)奏和旋律樂句，并能模唱出來。以下，以英文歌曲《雪絨花》為例（見譜例1），著重共用兩個課時。練耳方面。第一步：播放第一遍音響，播放結(jié)束提問一組知識性問題。（也可以在播放之前由老師直接講解）問題1：這首歌曲中國歌曲還是外國歌曲？問題2：曲名是什么？第二步：在播放之前提出問題，并給出答案選項，讓學(xué)生帶著問題聽第二遍音響。（如果有問題回答錯誤，可在下一遍播放時再聽）問題3：這首歌曲的節(jié)拍是2/4、 3/4 、4/4？問題4：這首歌曲的速度是快速/中速/慢速？問題5：這首歌曲的旋律開始音和結(jié)束音分別是？中間都用了哪些音級？并排成一個音階。問題6：這首歌曲的節(jié)奏中最短和最長的音符分別是幾拍？第三步：播放第三遍音響，要求學(xué)生在鋼琴上彈出或是唱出旋律音高，并默寫下來。（2）中級階段 以《阿尼特拉舞曲》為例 ；第一步：在播放音響之前老師先進(jìn)行簡單的作品介紹，提出一組問題，要求學(xué)生在聽完第一遍后回答。一組一般性問題：問題1：該曲的調(diào)性、節(jié)拍、速度（包括術(shù)語和標(biāo)記兩種）問題2：該曲的段落劃分？問題3：該曲的樂器編制？問題4：主題的節(jié)奏進(jìn)入方式？問題5：主題是用什么樂器演奏的？問題6：樂曲中用了哪種特殊的演奏法？根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以用課件的方式展示整個樂曲的結(jié)構(gòu)圖（見圖例1），錯誤的回答由老師指正，在下一遍播放音響時校對。第二步：播放第二遍音響，提出一組具體問題。節(jié)奏類：問題7：主題旋律中最主要的節(jié)奏動機(jī)有（可多選）：問題8：樂曲中段的裝飾音出現(xiàn)在哪種節(jié)奏中？A、上題B選項的強(qiáng)拍B、上題A選項的強(qiáng)拍C、上題C選項的強(qiáng)拍；D、上題A選項的弱拍第三拍；問題9：與主題同時行的伴奏聲部的節(jié)奏型態(tài)有幾種？分別是？第三步：聽寫；主要是將總譜中的主題旋律與和聲進(jìn)行記錄出來。可用鋼琴簡化織體演奏，讓學(xué)生聽寫后再校對。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來說，要他們進(jìn)行系統(tǒng)的視唱練耳的訓(xùn)練，無疑是一件非常困難的事情。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？ 我們可以從以下幾個方面著手：（1）以熟帶新，啟發(fā)興趣?；蛟S有一部分同學(xué)會把歌曲唱得優(yōu)美動聽，但是要他們唱譜， 卻是一竅不通， 既不會看譜也不看節(jié)奏，或者是同樣的節(jié)奏， 換成另外一些音之后，又不會唱了。 因此我們在上課時， 應(yīng)先選擇幾首熟悉的歌曲， 讓學(xué)生自由演唱. 在熟悉旋律的情況下再來看譜， 了解節(jié)奏， 這樣學(xué)習(xí)起來就容易多了。（2）巧填歌詞，調(diào)動興趣。利用學(xué)生愛編兒歌， 順口溜等特點(diǎn)，為視唱曲巧填歌詞，這樣說說唱唱，既調(diào)動了學(xué)生的視唱興趣， 又提高了學(xué)生的審美能力。（3）加入表演， 激發(fā)興趣。在教學(xué)生視唱歌譜時，可根據(jù)歌譜的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生做出動作，這樣以演輔唱，對于激發(fā)學(xué)生的視唱興趣，提高學(xué)生的表演能力， 都有很大的作用。（4）器樂吹奏， 提高興趣。幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，豎笛教學(xué)對于聽音有很大的促進(jìn)作用。豎笛音階的反復(fù)吹奏， 可使學(xué)生逐步掌握音高概念。運(yùn)用豎笛進(jìn)行聽音練習(xí)還能引發(fā)學(xué)生的聽辯興趣，讓個別學(xué)生吹出音高，其他學(xué)生說出唱名，這樣比教師彈琴，學(xué)生聽音更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、因材施教，循序漸進(jìn)

作為教師， 必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，既要有一定的量和度，也要考慮學(xué)生的接受消化能力， 必須強(qiáng)化教學(xué)過程， 循序漸進(jìn)，才能收到預(yù)期的效果，使學(xué)生對音樂的聽覺思維能力得到逐步形成， 規(guī)范提高，許多學(xué)生在演唱時往往耳朵， 頭腦沒有積極參與， 不懂得用耳朵來聽辯音的高低， 還有的學(xué)生能聽辯， 但嗓音不會隨之調(diào)節(jié)， 這就要求教師在整個學(xué)習(xí)過程中時刻提醒學(xué)生隨時隨地全神貫注地傾聽自己的音色是否與琴聲一致， 以及每個音的絕對音高， 并向其靠攏， 充分調(diào)動學(xué)生的各個器官， 切實做到四準(zhǔn)， 即聽準(zhǔn)、記準(zhǔn)、想準(zhǔn)、唱準(zhǔn)。 對于初學(xué)的學(xué)生來說， 視唱練耳教學(xué)應(yīng)該立足基礎(chǔ)聽覺訓(xùn)練， 首先從最基本的單音聽起， 讓起頭腦中形成一種音高概念的意識， 比如在聽辯學(xué)生的常用音域， 5--3（C大調(diào)）時， 在教學(xué)中先用緩慢的速度在鋼琴上彈幾遍， 讓學(xué)生對這個音階的音高概念有初步的印象，然后讓學(xué)生跟老師的琴聲進(jìn)行模唱， 進(jìn)一步鞏固音高概念， 在學(xué)習(xí)的時候也可逐步增加方法， 比如說， 運(yùn)用分解音程的形式讓學(xué)生聽辯， 要求聽出唱名， 例如， 1-3-5， 2-4-6， 3-5-7， 或者是采用打亂音階排練的順序， 如3-6-1-4-6-2-5-7-3-6-1，如學(xué)生能把這些單音聽準(zhǔn)確， 那么就說明其腦袋已有一定固定的音高概念， 在這個基礎(chǔ)上在進(jìn)行構(gòu)唱就容易多了， 通過練習(xí)，學(xué)生的音高概念就會得鞏固， 在學(xué)習(xí)唱歌時， 也不會那么容易跑調(diào). 此外， 教師在唱歌時， 還可以把每個樂句彈奏下來，讓學(xué)生進(jìn)行模唱， 這樣既可以起到模唱的作用，還可以達(dá)到鞏固音準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)視唱的目的。

四、注意節(jié)奏的培養(yǎng)

在視唱練耳教學(xué)的過程中， 也要注意節(jié)奏的訓(xùn)練，以往的訓(xùn)練，通常貫穿在視唱中，即是有音高的節(jié)奏，這對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感不利，容易造成混亂，特別是一些較差的學(xué)生，顧得音高來忘了節(jié)奏，或是節(jié)奏唱準(zhǔn)了卻沒有音準(zhǔn)，而拋開音高的節(jié)奏訓(xùn)練可以使學(xué)生的節(jié)奏注意力更集中。為提高教學(xué)效率，可分為四個步驟：（1）添置小節(jié)線和終止線，課前將視唱曲抄在小黑板上，教學(xué)時讓學(xué)生添置小節(jié)線和終止線，此法既檢查了學(xué)生對樂曲節(jié)拍及音符實質(zhì)的理解，鞏固了小節(jié)線與終止線的寫法，同時還可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）聆聽樂曲的旋律，使學(xué)生有一個完整的印象，為視唱打下基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練從最基本的四分音符開始，然后到八分音符、十六分音符、附點(diǎn)音符、切分音符等。也可啟發(fā)學(xué)生把節(jié)奏與生活事例相結(jié)合，如教附點(diǎn)四分音符時，可以用知了的叫聲，也可以用劃船時的節(jié)奏--。（3）邊擊拍邊視唱，剛開始視唱時，可采用擊拍來輔助，節(jié)奏穩(wěn)定后，脫離擊拍，讓學(xué)生做到心中有節(jié)拍。（4）加如打擊樂，這樣既可以提高學(xué)生唱與奏的配合能力，且能活躍課堂氣氛。在音高及節(jié)奏都解決的情況下，就可以把兩者結(jié)合起來，進(jìn)行一些簡單的視唱練習(xí)，如《歡樂頌》、《字母歌》等，簡單地過關(guān)了，就可以進(jìn)入較難的視唱練習(xí)中，這種方法，既打好了基礎(chǔ)，又鍛煉了學(xué)生的能力，在觀念及認(rèn)識上做到心中有數(shù)，才能達(dá)到教學(xué)方法上的“運(yùn)用之妙，存于一心”。

5、多媒體在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體在我們的教學(xué)中扮演者重要的角色，它能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地利用聲音、圖像、動畫來進(jìn)行立體的教學(xué)。下面，我來簡單地介紹一下多媒體教學(xué)的方法：以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格，為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實際的音樂作品中來，同時將不同聲部從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個聲部都能清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但可以更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強(qiáng)社會競爭力。這種訓(xùn)練手段同時滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。過去由于設(shè)備的落后，多注重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技設(shè)備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

如果對于伴奏的制作不太熟練或者制作伴奏的時間不太充裕，我們可以利用BB2005這款自動伴奏軟件來實現(xiàn)伴奏的快速制作。BB2005制作伴奏，只需要輸入幾個簡單的和弦，然后選用一種合適的伴奏風(fēng)格，就可以自動形成伴奏音樂，而且該軟件還可以將做好的伴奏音樂保存成MIDI格式，然后用Overture制譜軟件打開，并添加上視唱旋律，這樣就可以很簡單地制作完成一個帶伴奏的視唱旋律。當(dāng)然，只要是音樂軟件，那么要改變音色、速度、強(qiáng)弱、音高、調(diào)式等也就不在話下。節(jié)奏方面：節(jié)奏素有“音樂靈魂”之稱，在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏?xùn)練難度的。因為節(jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和對不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)相比不可同日而語，其效果和效率有天壤之別。

計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入視唱練耳課堂，確實給視唱練耳的教學(xué)帶來了深刻的變化，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也是顯而易見的，但是，因此就全盤否定、拋棄傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式也是很不科學(xué)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有很多不可替代的因素，比如，傳統(tǒng)模式教學(xué)多采用鋼琴教學(xué)，雖然方法單一、音色單一，但是，在音樂學(xué)習(xí)中，鋼琴畢竟占據(jù)著絕對主要的地位，而且鋼琴的發(fā)音是純粹的物理振動發(fā)聲，有泛音，符合我們?nèi)祟惖恼Ｂ犛X，而這一功能是計算機(jī)或多媒體音樂無法替代的；再如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中無論是視唱、練耳還是節(jié)奏，都是在人的情感支配下形成的思維模式，而人在音樂的練習(xí)中，不可能是完全準(zhǔn)確，沒有偏差的，或多或少有一些延遲或提前，而這樣的延遲或提前正好是符合人類聽覺習(xí)慣的。然而，多媒體或音樂軟件卻是絕對的準(zhǔn)確，沒有偏差，但當(dāng)我們在聽的時候，反而會覺得怎么不太準(zhǔn)確了，主要就是因為這些音樂軟件是在電腦的控制中，沒有絲毫的人類情感，音樂中缺少了人類情感也就不能算是很好的音樂了。

我們要合理地吸收利用新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的方法，但是不能完全放棄了傳統(tǒng)模式的教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，視唱練耳課的教學(xué)必須要傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，合理利用這兩者的優(yōu)勢，在實際的教學(xué)中，摸索出一套既能適應(yīng)現(xiàn)實需要，又能很好地提高學(xué)生音樂素質(zhì)的正確的教學(xué)方法。

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