陳秀芬

摘要：本文主要從教師、學(xué)生等方面來(lái)探討適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策。轉(zhuǎn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的任務(wù)十分艱巨，但又是一項(xiàng)迫在眉睫的“工程”。如果能給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，教師將獲得更大的驚喜！因?yàn)?，再大的“困”總是被?ài)所攻破的！

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0008

一、115班數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。害怕數(shù)學(xué)，厭煩數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難感。2. 學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)的好與壞是決定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)與差的一個(gè)重要因素。115班的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，上課愛(ài)開(kāi)小差，接受知識(shí)慢，他們非常容易受到外界因素的影響，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。3. 參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)問(wèn)題結(jié)論感興趣，懶動(dòng)手、懶動(dòng)腦，專等教師與較為拔尖的同學(xué)把答案寫(xiě)出來(lái)，才抄下來(lái)。對(duì)一些概念與定理，沒(méi)辦法分析，所以根本不愿意參與探討過(guò)程。這種心理阻礙越積越厚，厭學(xué)的心理也就接踵而來(lái)了。

二、115班數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1. 來(lái)自學(xué)生。首先，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本定義、性質(zhì)模糊不清，如：平行線的判定與平行線的性質(zhì)，這兩個(gè)內(nèi)容學(xué)生總是混淆使用；其次，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，當(dāng)然也不會(huì)找出解題的關(guān)鍵了。最后，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。2. 來(lái)自教師。雖然現(xiàn)在我們都懂得：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，但還是受到以升學(xué)成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我們教師只重視知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指引。3. 來(lái)自家庭。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，由于種種原因，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)子女管理的還是放任式多一些，課后輔導(dǎo)更是一片空白。在學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有壓力，家長(zhǎng)起不到監(jiān)督的作用，再加上學(xué)生本身有惰性、好玩的表現(xiàn)，對(duì)知識(shí)不能夯實(shí)鞏固，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就直線下滑。4. 來(lái)自社會(huì)。受“讀書(shū)無(wú)用論”消極因素的影響，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極心理，數(shù)學(xué)成績(jī)只會(huì)下降不會(huì)提高。

數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，要想學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是倍感困難，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這門(mén)學(xué)科感到更加渺?！，F(xiàn)在，學(xué)生輟學(xué)的原因主要是學(xué)習(xí)成績(jī)太差所造成的，因此，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生就成為一項(xiàng)非常重要的事情。怎樣才能做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面，筆者就結(jié)合115班學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)談一些自己的看法和體會(huì)：

班上共有54名學(xué)生，男生34名，女生20名。其中屬于留守兒童有18名，在家主要靠隔代撫養(yǎng)或親戚寄養(yǎng)。平時(shí)根本談不上督促與輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了。根據(jù)筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)課題組對(duì)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究》的研究，筆者對(duì)班上的數(shù)學(xué)科進(jìn)行了學(xué)困生成因的調(diào)查，其中學(xué)困生就有20名。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做了些許嘗試，并取得了較好的效果。

三、轉(zhuǎn)化115班數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1. 師愛(ài)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。甘書(shū)州是班上數(shù)學(xué)科的學(xué)困生，他從小學(xué)就上網(wǎng)成癮了。有一天晚上11點(diǎn)半后的其他班的同學(xué)相約爬墻外出上網(wǎng)。凌晨又爬墻回來(lái)被學(xué)校的政教處發(fā)現(xiàn)并給予嚴(yán)重的處理。筆者等學(xué)校處理后，就讓他來(lái)辦公室。甘書(shū)州一副滿不在乎的態(tài)度，眼神冷漠。筆者意識(shí)到遇到“強(qiáng)勁”的對(duì)手了。一開(kāi)始，筆者并不急著問(wèn)他做錯(cuò)了什么事，而是叫他坐在筆者對(duì)面。見(jiàn)他衣著很單薄，就問(wèn)他冷不冷。他先是一愣，搖搖頭，態(tài)度開(kāi)始有點(diǎn)軟化了，筆者見(jiàn)機(jī)就趁熱打鐵，慢慢地他愿意和自己溝通了。說(shuō)這一次是他的第一次也是最后一次了。當(dāng)中他向筆者提出要求，先不要告訴他爸爸，讓他回家自己承認(rèn)錯(cuò)誤，筆者答應(yīng)了他的要求。筆者也趁機(jī)向他提出了自己的希望，他答應(yīng)得很爽快。后來(lái)筆者去上課，發(fā)現(xiàn)他不像以前那樣在上課時(shí)愛(ài)搞小動(dòng)作和制造嘈雜了，也開(kāi)始做筆記了。上到“有序數(shù)對(duì)”這一課時(shí)，筆者讓他發(fā)言，他一下子就回答出來(lái)了。全班同學(xué)在筆者的帶領(lǐng)下為他鼓掌，他更是表現(xiàn)得更好了。在該章節(jié)測(cè)試中，他得37分，進(jìn)步了10分，筆者在他的試卷上寫(xiě)下激勵(lì)的話語(yǔ)。由此可見(jiàn)，“曉之以理，動(dòng)之以情”是教育技巧的奧秘所在。

2. 調(diào)查——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。為了找對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，筆者先摸清學(xué)生形成“學(xué)困”的主要根源，然后實(shí)施相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生真正懂得“找對(duì)魚(yú)鉤，還會(huì)釣魚(yú)?！?/p>

3. 環(huán)境——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。為了幫學(xué)困生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者與家長(zhǎng)和其他科任教師密切配合，同時(shí)做好學(xué)困生周?chē)瑢W(xué)的思想工作。（1）課前，筆者專門(mén)用一本為學(xué)困生而備課的教案，羅列了解他們能掌握知識(shí)的程度，使學(xué)困生與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）課堂上，筆者為了讓學(xué)困生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以常讓他們多回答、多板演，做到既動(dòng)腦、動(dòng)口，又動(dòng)手操作，做到勤思好學(xué)，這樣學(xué)困生既掌握了新知識(shí)又培養(yǎng)了他們的探索實(shí)踐能力。（3）課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)困生在作業(yè)中反饋出來(lái)的信息，有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其次，筆者常與學(xué)困生談心溝通，摸清底細(xì)，并有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。與此同時(shí)，筆者在德育方面進(jìn)行滲透，使得更有效地管理好學(xué)困生。（4）為每一位學(xué)困生建立個(gè)案研究的小檔案。（5）在班上實(shí)行“一幫一”補(bǔ)困活動(dòng)。讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，讓他們體會(huì)到來(lái)自集體的愛(ài)與溫暖。增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓學(xué)生處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的集體中，使他們?cè)趲?、趕、并進(jìn)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中取得共同進(jìn)步。

4. 興趣——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。115班的學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課注意力不集中而且好動(dòng)。筆者就針對(duì)這些非智力因素影響的學(xué)困生進(jìn)行以下轉(zhuǎn)化：

（1）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，①筆者積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采用了啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)模式，這樣可以減輕學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上筆者進(jìn)行了分層布置，要求他們獨(dú)立完成；對(duì)作業(yè)的批改筆者不打分?jǐn)?shù)、只打等級(jí)，對(duì)學(xué)困生的每次進(jìn)步，筆者都在作業(yè)本給予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，并提出自己的希望，使學(xué)生樂(lè)于完成并自覺(jué)糾正。②通過(guò)“班班通”的多媒體進(jìn)行教學(xué)，筆者充分利用教具的直觀性、圖像的形象性等來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快、直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)困生的成就感。筆者班上的數(shù)學(xué)學(xué)困生鄧欽煌在上課時(shí)愛(ài)講話，作業(yè)又馬馬虎虎，但他勞動(dòng)很積極，對(duì)班里的人和事都比較關(guān)心。為此，筆者在班上適時(shí)地表?yè)P(yáng)他，班會(huì)時(shí)也讓他發(fā)言，同學(xué)們也比較贊同他的看法。在往后的作業(yè)上，也看到他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步了，字也寫(xiě)得比較端正了。在學(xué)困生的身上，有時(shí)明顯地暴露出不良行為，缺點(diǎn)會(huì)常常蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)。因此，筆者平時(shí)就注意觀察這些學(xué)生，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)奮進(jìn)。這樣，學(xué)困生經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，無(wú)形中已經(jīng)樹(shù)立起他們的自信心，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成“成功——表?yè)P(yáng)——再成功——再表?yè)P(yáng)”的良性循環(huán)過(guò)程，從而逐漸進(jìn)步。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱”就明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)學(xué)困生可塑性強(qiáng)的特征，采取了有效的措施，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行培訓(xùn)。①嚴(yán)格要求，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。比如，培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，上課不但要專心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)，并能聽(tīng)得懂；并要求他們?cè)谧鳂I(yè)的書(shū)寫(xiě)上要整潔、規(guī)范；另外要求他們養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。②妙用“比中求進(jìn)”的方法，比比哪位學(xué)困生在書(shū)寫(xiě)上表現(xiàn)得整潔規(guī)范，能夠獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。并推選出表現(xiàn)突出的學(xué)困生，對(duì)他們加以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)困生產(chǎn)生上進(jìn)心理，讓他們知道，只要自己努力了也就有成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③適時(shí)表?yè)P(yáng)，有的放矢。當(dāng)學(xué)困生在養(yǎng)成習(xí)慣中有了進(jìn)步，筆者適時(shí)地鼓勵(lì)，使其更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好的學(xué)困生不挖苦、不諷刺，針對(duì)他們的個(gè)性，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，向他們提出希望，讓他們懂得感悟：力求上進(jìn)。

5. 方法——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的鑰匙。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)學(xué)困生缺少正確的學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，為他們專門(mén)設(shè)計(jì)能夠掌握的方法與教學(xué)模式。在課前做好預(yù)習(xí)；課上強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練與反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并利用學(xué)困生好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手操作，并要求他們做好筆記，在發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面給他們優(yōu)先的照顧。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，教師在做學(xué)困生教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中就要以“反復(fù)抓，抓反復(fù)”為原則，做到持之以恒、堅(jiān)持不懈。而且只要教師對(duì)學(xué)困生多一些關(guān)心、多一些偏愛(ài)、多一些優(yōu)先、多拿出一些時(shí)間與精力，就能做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，最終通過(guò)不斷的轉(zhuǎn)化與改變，所謂的“學(xué)困生”一樣也可以成為教師的驕傲！

（作者單位：廣西橫縣陶圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 530314）