張曉瑤 李濤

摘 要：本文將探索兒童鋼琴教法與教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興趣、音樂(lè)素養(yǎng)，豐富其情感，我們教學(xué)生要讓他們懂得音樂(lè)的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，并教會(huì)他們自己用這些手段處理樂(lè)曲，從而達(dá)到鋼琴教育的目的。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)；鋼琴音樂(lè)；演奏技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0271-01

一、專業(yè)的教學(xué)

在當(dāng)今鋼琴教學(xué)中，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的不明確，缺乏深入的理解，所以仍然存在不少問(wèn)題，比如有些孩子每到考級(jí)的時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小朋友雖然把音符都彈下來(lái)了，但是他們并不明白自己彈的是什么，也感覺(jué)不到享受，只是完成任務(wù)而已。我認(rèn)為，在我們的鋼琴教學(xué)中除了教技術(shù)以外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的解釋，以及對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)中應(yīng)該有的情感，因?yàn)橐魳?lè)是一種語(yǔ)言，我們必須教會(huì)學(xué)生讀懂樂(lè)譜，并去研究作曲家的意圖，想一想作曲家為什么這樣寫(xiě)。

我們要讓學(xué)生不僅理解樂(lè)譜上記法及其意思，還要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)。我們所學(xué)的鋼琴文獻(xiàn)大部分屬于西方文化，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是陌生的，像學(xué)外語(yǔ)一樣。但音樂(lè)應(yīng)該比外語(yǔ)好懂，因?yàn)橐魳?lè)是一種超越國(guó)界的語(yǔ)言。解釋音樂(lè)并不是要讓老師講故事，而是要懂一些理論知識(shí)，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析。例如運(yùn)用和聲、復(fù)調(diào)、曲式、音樂(lè)史等知識(shí)對(duì)音樂(lè)作品更深入的解釋。當(dāng)然，有時(shí)我們也要講一點(diǎn)故事。用生動(dòng)、形象的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生，加深對(duì)樂(lè)曲性質(zhì)的理解。但最主要的還是對(duì)作品本身的分析，幫助學(xué)生真正的搞懂音樂(lè)。

曾經(jīng)的一位美國(guó)鋼琴教育家弗萊謝爾的公開(kāi)課，他有一句話給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“音樂(lè)表情不需要加進(jìn)去，音樂(lè)長(zhǎng)成什么樣，你就彈成什么樣。”意思是，作曲家都寫(xiě)清楚了，就看你看懂沒(méi)有。我們常常會(huì)自做主張去“做表情”，自以為這樣展示樂(lè)感，而不認(rèn)真的讀譜，去理解作曲家的意圖。這是一種不好的習(xí)慣。

作為一名音樂(lè)老師，我們可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些演奏示范，對(duì)小朋友起到主要的作用，因?yàn)樾『⒆佑^察力、模仿力很強(qiáng)，更容易接受感性知識(shí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，感受音樂(lè)的美，使他們熱愛(ài)音樂(lè)。我認(rèn)為，一切學(xué)問(wèn)來(lái)自興趣，有了興趣，他們就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。那種被動(dòng)學(xué)琴的孩子，家長(zhǎng)吃力不討好，結(jié)果還是學(xué)不出來(lái)。參加音樂(lè)會(huì)和比賽也能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的心理素質(zhì)，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。聆聽(tīng)好的鋼琴家演奏或聽(tīng)一些大師的音像資料都會(huì)激起人們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人音樂(lè)的大環(huán)境是極其重要的。

二、專業(yè)的培養(yǎng)

我們教學(xué)生要讓他們懂得音樂(lè)的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，并教會(huì)他們自己用這些手段處理樂(lè)曲。好的演奏必須解決三方面的問(wèn)題：一、有清醒的頭腦和對(duì)音樂(lè)的想象力；二、有熟練的技巧；三、有豐富的感情。這三方面的所包括的內(nèi)容都要融合到鋼琴課里去。鋼琴演奏真正之難，并不是僅僅把音符準(zhǔn)確無(wú)誤地彈出來(lái)，也不是把技巧夯實(shí)到完美無(wú)缺那樣的程度。多少鋼琴家一輩子在琢磨鋼琴演奏，如果非常籠統(tǒng)地概括起來(lái)，就是四字：“理感結(jié)合”，但是它涵蓋的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以寫(xiě)成一本書(shū)。

首先，我們強(qiáng)調(diào)的一定是理性思考。任何一部作品，我們從接觸到背譜上臺(tái)，都必然經(jīng)歷從陌生到熟練的過(guò)程。當(dāng)擱淺一段時(shí)間不彈，我們對(duì)作品的熟練度慢慢下滑，每個(gè)人情況不同，陌生度也隨之不同。而在把它當(dāng)作一首新曲子時(shí)，一位優(yōu)秀的演奏者應(yīng)該要從樂(lè)譜中，盡量挖掘作曲家所要表達(dá)的真正含義和想法，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

其次，理性分析可以是從作曲家背景、風(fēng)格把握、作品創(chuàng)作背景、作品涉及的樂(lè)理、和聲、曲式等等非常多而復(fù)雜的作品本體入手，這已經(jīng)相當(dāng)不容易了。這還不夠，作曲家這么創(chuàng)作的真正意圖是什么或許對(duì)演奏者提出更高的思考要求。

最后，感性方面則需要我們對(duì)讀樂(lè)譜、聽(tīng)聲音、動(dòng)手指、記音符提出了諸多要求，但是追其源頭，最重要的是演奏者必須具備一雙非常挑剔和敏感的耳朵。這里的耳朵不僅僅具有主動(dòng)性，還有被動(dòng)性。前者是傾聽(tīng)自己的演奏，這是“去聽(tīng)”的過(guò)程；后者是彈后檢驗(yàn)自己是否是根據(jù)樂(lè)譜信息反饋得到所需的聲音，這是“聽(tīng)到”的過(guò)程。之后根據(jù)這個(gè)判斷再去對(duì)手發(fā)出彈奏命令，終而復(fù)始，不斷循環(huán)。

無(wú)論是技巧的好壞、手的敏捷快慢、手的協(xié)調(diào)程度、強(qiáng)弱對(duì)比準(zhǔn)確，如果沒(méi)有感性地主動(dòng)去聽(tīng)或聽(tīng)到作出反饋，彈得所謂的再快或再好，都不是理想的狀態(tài)。很多人彈了幾十年琴，會(huì)彈弱，也會(huì)彈快，但是讓專業(yè)人士聽(tīng)卻怎么都不對(duì)。與其說(shuō)他是風(fēng)格沒(méi)有把握準(zhǔn)確，倒不如說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有真得通過(guò)耳朵作出過(guò)準(zhǔn)確的判斷——要什么聲音、這樣的聲音是否符合這首作品、這首作品的聲音是否與其他作品有異曲同工之處、不同音色之間存在什么關(guān)系等等，都需要耳朵的主觀能動(dòng)性，但是話說(shuō)回來(lái)，還是需要理性思考。

結(jié)語(yǔ)

在兒童鋼琴教學(xué)中，一名優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)傳授給兒童鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴技巧，教師做好積極正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠目標(biāo)明確地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，教師把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及彈奏技巧傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)刻苦努力的練習(xí)，獲得鋼琴的彈奏技巧，從而，鋼琴教學(xué)效果也能夠得以展現(xiàn)。