劉婭 王閃閃

【摘要】本文從高校中間學(xué)生的群體特點(diǎn)分析入手，闡述了如何在高校中做好中間學(xué)生的管理工作，列舉了高校中間學(xué)生管理中存在的一些問(wèn)題，列舉了如何做到以人為本視野下高?！爸虚g學(xué)生”的管理。

【關(guān)鍵詞】人為本 中間學(xué)生 管理

在很多高校的日常工作中，往往把“中間學(xué)生”的管理忽略，引導(dǎo)“中間學(xué)生”樹(shù)立未來(lái)人生目標(biāo)、把握方向、提高個(gè)人綜合素質(zhì)，有助于解決目前比較廣泛的高校畢業(yè)生的就業(yè)困難的現(xiàn)狀，更高層次的會(huì)影響到構(gòu)建和諧社會(huì)和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高?！爸虚g學(xué)生”的群體特點(diǎn)

“中間學(xué)生”一般是指在學(xué)習(xí)上中等，學(xué)校組織的活動(dòng)、個(gè)性等等方面都不是很突出的一個(gè)群體。該群體具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）求安穩(wěn)的思想意識(shí)

缺乏爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，也不甘心做最后一名，不前不后在中間最好，在此種思維的影響下既不可能冒尖，又不可能最后，滿足其內(nèi)心“比上不足，比下有余”的心理狀態(tài)。

（二）從眾附和心理太明顯

隨波逐流，跟隨心理很強(qiáng)是“中間學(xué)生”的顯著心理，“中間學(xué)生”的性格一般情況來(lái)說(shuō)很軟弱，猶豫心理很強(qiáng)，很容易受到來(lái)自周?chē)h(huán)境及人的左右自己的思想，自己沒(méi)有主見(jiàn)，隨大流，人云亦云，缺乏自主判斷的能力，因此提出的想法、建議也大都沒(méi)有新意。

（三）缺乏進(jìn)取創(chuàng)新精神

該群體的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求也表現(xiàn)出只要及格便可，沒(méi)有太高的學(xué)習(xí)要求。隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招，只要不是高考成績(jī)太差的學(xué)生上大學(xué)都不在是夢(mèng)想，加之現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)家庭都為獨(dú)生子女家庭，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活都沒(méi)有很苛刻，造成學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因循守舊，很容易滿足于現(xiàn)狀。

二、做好中間學(xué)生管理的必要性

（一）“中間學(xué)生”對(duì)其他兩類學(xué)生的影響不容小視

“中間學(xué)生”既可以成為優(yōu)秀生也可以退步成為后進(jìn)生，“中間學(xué)生”的狀態(tài)常常不是很穩(wěn)定，如果在日常的管理中疏忽了對(duì)“中間學(xué)生”的管理，“中間學(xué)生”就很有可能轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生，反之如果老師們對(duì)“中間學(xué)生”的管理可以重視起來(lái)的話，就可能不斷的把“中間學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，擴(kuò)大該群體的隊(duì)伍，可以不斷的為后進(jìn)生樹(shù)立良好的榜樣，調(diào)動(dòng)和影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步在同學(xué)之間形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）管理“中間學(xué)生”更容易提高整體教學(xué)水平

優(yōu)等生是人見(jiàn)人愛(ài)，由于在學(xué)校的各方面表現(xiàn)都由于其他人所以經(jīng)常性的收到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，老師對(duì)優(yōu)等生也相對(duì)了解的更加細(xì)致和詳細(xì)。反之后進(jìn)生平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)較差，因此老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度也不差于優(yōu)等生。這就逐漸形成老師對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生的重視成度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于占比最多部分“中間學(xué)生”。這樣會(huì)嚴(yán)重傷害中間學(xué)生敏感的自尊心，進(jìn)而挫傷中間學(xué)生學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的積極性。

三、高?！爸虚g學(xué)生”管理存在的問(wèn)題

（一）急功近利的思想使老師在工作中忽略了對(duì)“中間學(xué)生”的管理

“中間學(xué)生”占比很大，前文已經(jīng)分析了該群體的學(xué)生無(wú)論從進(jìn)取心還是創(chuàng)新思維等等方面都是較為缺乏的群體。從學(xué)校和老師的角度出發(fā)考慮，使這部分的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生，其時(shí)間成本和精力各方面都很龐大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在一定時(shí)間內(nèi)也看不到很明顯的改變，因此對(duì)老師和學(xué)校也都是一種打擊。

（二）缺乏對(duì)“中間學(xué)生”的關(guān)注

高校生管理工作的重點(diǎn)是保證在校生的安全，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。老師一般關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生這方面的較少，因?yàn)檫@部分學(xué)生安分守己、以學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)注意的是后進(jìn)生這個(gè)群體。因此對(duì)“中間學(xué)生”的關(guān)注度也很少。

（三）缺乏對(duì)“中間學(xué)生”的管理方案

由于對(duì)該部分學(xué)生的管理不夠重視，因此長(zhǎng)期以來(lái)就缺乏對(duì)這個(gè)群體學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)。這部分人數(shù)眾多所以深入溝通的工作也很難進(jìn)行。由于對(duì)這部分學(xué)生的研究也不夠深入，所以也就沒(méi)有具體的管理方案，在實(shí)際的日常教學(xué)管理中工作變得比較被動(dòng)。

四、以人為本視野下高校“中間學(xué)生”的管理

要做好在?！爸虚g學(xué)生”的管理工作并非立竿見(jiàn)影的可以收到管理成效，高校要認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)做好“中間學(xué)生”的管理和教育工作，真正做到以人為本。

（一）轉(zhuǎn)變觀念是以人為本在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用的基石

以人為本的高校學(xué)生管理工作必須要做到全面實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)。以人為本也是眾多高校管理者共同探索的問(wèn)題，更是各個(gè)高校分內(nèi)的職責(zé)。在日常的教學(xué)管理工作中積極把學(xué)生的因素考慮進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)被管理對(duì)象積極參與管理的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，是以人為本在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用的必要條件

環(huán)境對(duì)人的影響不可小視，有什么樣的環(huán)境就會(huì)早就什么樣的人，因此環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。置身校園當(dāng)中，環(huán)境對(duì)人的影響是長(zhǎng)久的，一個(gè)好的校園環(huán)境及氛圍可以陶冶學(xué)生的情操。好的師生關(guān)系有利于師生之間的及時(shí)有效的溝通，也更有利于對(duì)學(xué)生的管理。

（三）拉近與他們的距離，從心靈上關(guān)愛(ài)“中間學(xué)生”

高校許多學(xué)生感情方面仍然不成熟，所以管理學(xué)生要從學(xué)生的角度出發(fā)，不能生搬硬套容易把和學(xué)生的關(guān)系搞僵，要多考慮從情感角度入手，及時(shí)了解學(xué)生的煩惱和煩心事，適時(shí)給予幫助。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，與此同時(shí)還要盡可能的表?yè)P(yáng)“中間學(xué)生”，對(duì)他們進(jìn)行口頭肯定，增強(qiáng)興趣。長(zhǎng)此以往會(huì)慢慢的建立起“中間學(xué)生”的自信心、勇氣，逐步走到優(yōu)秀生的行列里來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀學(xué)生的隊(duì)伍壯大主要還需依靠“中間學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，“中間學(xué)生”是一個(gè)龐大的群體，需要大家的關(guān)注、是一個(gè)很有潛力的群體，在高校管理中我們要強(qiáng)化對(duì)“中間學(xué)生”的培養(yǎng)，合理有效的管理才能使其向優(yōu)秀生的方向發(fā)展，真正的做到以人為本的高效教育管理。

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