劉萬芳

摘要：對小學(xué)來說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量無疑給教育工作者和學(xué)生提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣開展教學(xué)活動進行了分析和論證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；活動策略

美國當代著名的認知教育、心理學(xué)家奧蘇貝爾在對學(xué)習(xí)類型作了深入研究的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)兩種 機械學(xué)習(xí)是一種形式上的死記硬背的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的是虛假的知識，不能遷移類推，更不能運用到實際生活中去解決實際問題。而有意義的學(xué)習(xí)是一種以思維、創(chuàng)新為核心的理解性學(xué)習(xí)，它可以使學(xué)生獲得真正的知識，有機的納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)之上，轉(zhuǎn)化成自己的心理品質(zhì)、自己的血肉，成為“我的知識”。學(xué)生記得又準確又牢固，并能合理的運用解決生活中的實際問題。通過多年的教學(xué)實踐，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)開展有意義的學(xué)習(xí)活動，其策略主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、注重情感動力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生必須具備有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新舊知識加以聯(lián)系，這種聯(lián)系的過程就是學(xué)習(xí)的情感動力。沒有這種動力，新舊知識的相互轉(zhuǎn)化、相互作用就不能積極、主動的發(fā)生 如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我認為有兩種途徑：一是通過列舉典型，說明意義，明確目的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)和探求的需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如在教學(xué)比例尺時，教師可讓學(xué)生在操場上試著畫學(xué)校校園平面圖（簡筆畫），根據(jù)學(xué)生的作品問：“我們的校園只有一張紙大嗎？”（不是）哪你們是怎樣想的呢？”。然后闡述比例尺在設(shè)計圖紙和繪畫等活動中的重要意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。二是通過設(shè)置疑問、制造懸念、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識和求知欲。如教學(xué)通分時，先讓學(xué)生比較1，3和2/3的大小，然后有意讓學(xué)生比較1/3和1/4的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在迫切要求的求知欲狀態(tài)下南“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、注重學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，搞好復(fù)習(xí)，作好鋪墊

從學(xué)生的認知發(fā)展角度看，任何新的知識都是在原有的舊知識基礎(chǔ)之上生長起來的，舊知識是學(xué)習(xí)新知識的認知?？奎c在學(xué)習(xí)新知識時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，作好鋪墊，架起“認知橋梁”，做到溫故而知新是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提 比如在教學(xué)小數(shù)除以小數(shù)時，在黑板上寫出8.4÷0.7=？，讓學(xué)生試著計算。學(xué)生開始很有信心，通過討論還是無法解決，這時教師別開話題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)都是整十的整數(shù)除法（90-30）的算理，（同時縮小10倍后商不變1，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時也可用商不變的性質(zhì)來解決。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識又獲得了解決問題的新知識

三、找準心靈交流點，心與心的和學(xué)生交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，整個過程是教師和學(xué)生的合作。是教法和學(xué)法的融合，是教師的心與學(xué)生的心，心心相印，情感交流的統(tǒng)一。課堂教學(xué)，要深入地了解師生間的心理溝通情況，采取靈活有效的方式，因時、因地制宜，因生施教，消除師生心理障礙，創(chuàng)設(shè)一個和諧、祥和、友愛、寬松的課堂氛圍，從而使學(xué)生處于無拘無束、心情愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點。我認為：一是用眼光與學(xué)生交流，就連處在角落的學(xué)生也能感受到老師親切的目光，請學(xué)生回答問題時更應(yīng)該全神貫注的、微笑地注視著他。二是用語言與學(xué)生交流，“說得好”、“說得很有道理”、“說得很有創(chuàng)意”。等語言應(yīng)常掛在嘴上 即使是學(xué)生說錯了，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難、挖苦，而是千方百計減輕學(xué)生因說錯帶來的心理壓力，托著一顆愛心去親近他們，多給他們一點溫暖和體貼，并在適當?shù)臅r候給他機會，讓他嘗試成功的歡樂。

四、以趣設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的探索思維

好奇是兒童的天性，世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)從好奇心開始，好奇心使人有強烈的求知欲望，有探索思維的積極性和主動性，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，是課堂教學(xué)的基本原則 在課堂教學(xué)中。教師利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引起學(xué)生閃趣，激發(fā)求知欲，從而誘發(fā)學(xué)生的探索思維。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，教師先給學(xué)生講小故事：

“從前有個小孩，他已經(jīng)16歲了，卻只過了4個生日？帶著這個問題，學(xué)生進行了思考，誘發(fā)了學(xué)生的探索思維。然后教師講解”年、月、日“中”四年一閏“的情況，這樣既有趣又自然，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

五、加強思維訓(xùn)練，理解求真知

新舊知識的相互轉(zhuǎn)化、相互作用只有在學(xué)生的思維活動中才能實現(xiàn)，學(xué)生的思維過程不僅是學(xué)生主動獲得知識的過程，而且也是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力真正有效的過程 沒有思維，就談不上過程，沒有過程，就談不上理解，沒有理解，就不能解決問題 所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生思維是教學(xué)的成功的保證 如在教學(xué)長、正方體的表面積和體積比較時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從概念、單位、單位進率、計算公式等幾個方面進行討論 然后用自己的語言進行敘述。從而讓學(xué)生理解。形成一個糸統(tǒng)的知識脈絡(luò)，在以后的實際應(yīng)用中不易混淆。決不能讓學(xué)生死記硬背，走捷徑，直接消化接受現(xiàn)成的理論，走入機械學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

六、注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)知識，不能完全依靠老師，也不能盲目迷信書本。更不能只記住概念、定理與公式，而是要用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 合理運用“我的知識”去解決生活中的實際問題，勇于探索，勇于實踐，勇于創(chuàng)新是有意義的學(xué)習(xí)的最終目的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要發(fā)展學(xué)生個性，就必須培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新意識。我提倡：一是要有明確的創(chuàng)新目標，目標明確了，創(chuàng)新才有方向，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。二是注重個性化，靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)生的個性、興趣和愛好。學(xué)會容忍不同觀念的存在，不譏笑看起來似乎荒謬的想法和觀點。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于實踐，不怕失敗，敢于發(fā)表見解，樂于接受真理。

心靈交流如同肥沃的土地。課堂教學(xué)也如此，它好比是將思維、創(chuàng)新和知識的種子播在這片土壤中，慢慢發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。