摘 要：民辦高校是我國(guó)大學(xué)教育的主要類型，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起了重要作用。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大學(xué)生掌握知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的源泉和動(dòng)力，它受到很社會(huì)、家庭和個(gè)人等方方面面的影響。近年來(lái)高校學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喪失日益嚴(yán)重，而民辦高校尤為突出，為了挖掘民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，本文以廣州工商學(xué)院為例，分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的因素，提出了改善學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；廣州工商學(xué)院

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0244-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和高等院校的不斷擴(kuò)招，各地民辦高校異軍突起，特別是珠三角地區(qū)民辦教育如雨后春筍般涌現(xiàn)。在這一地區(qū)民辦高校占據(jù)高等教育的半壁江山。然而，民辦高校在盲目的擴(kuò)招之后面臨的一個(gè)共同問(wèn)題就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，具體表現(xiàn)在部分民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生厭學(xué)逃課現(xiàn)象較多。因此，如何激發(fā)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校面臨的亟須解決的重大問(wèn)題。

內(nèi)驅(qū)力是心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，是指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激[1]。驅(qū)力主要由興趣、認(rèn)知、附屬內(nèi)驅(qū)力三大類內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以簡(jiǎn)單理解為學(xué)生為了滿足某種需要，從內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的積極性[2]。

一、民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的現(xiàn)狀調(diào)查

自2008年9月第一批后大學(xué)生步入“象牙塔”，中國(guó)大學(xué)便進(jìn)入了“后”時(shí)代。為了了解民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的現(xiàn)狀，我們采用了以問(wèn)卷調(diào)查為主，選取民辦高校廣州工商學(xué)院作為例子，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，并當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷，共發(fā)放500份，回收有效卷481份，有效回收率為96.2%，如表1所示

不過(guò)筆者認(rèn)為，民辦院校的大學(xué)生具有不同于普通本科院校的學(xué)生主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.智力不差，動(dòng)力不足。不少民辦高職大學(xué)生在高中階段就存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，求學(xué)的志向比較淡薄，部分人的自我約束能力與自我管理能力比較弱；思想上對(duì)讀大學(xué)準(zhǔn)備不足或本不打算上大學(xué)，卻被家長(zhǎng)、親人逼著來(lái)上大學(xué)，因而他們往往是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性不高，甚至存在厭學(xué)情緒。

2.智商不低，情商不高。民辦高職院校隸屬?？坪捅究祁愔休^差層次，招生錄取分?jǐn)?shù)大大低于普通本科院校。大部分民辦高職大學(xué)生的高考成績(jī)不理想，分?jǐn)?shù)偏低，他們是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的失敗者，在學(xué)習(xí)或生活上面對(duì)挫折的時(shí)候，他們?nèi)淌艽煺鄣哪芰妥晕艺{(diào)整的能力較差，情緒波動(dòng)較大。但在文化、藝術(shù)、科技等其他方面往往思維比較活躍。

3.理論課不感興趣，實(shí)踐課很有興趣。民辦高校的大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的興趣一般比較廣泛，甚至貪玩，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，但他們對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目往往表現(xiàn)出較濃的興趣。進(jìn)大學(xué)后，不少人對(duì)大學(xué)里理論課的學(xué)習(xí)積極性仍然不高，認(rèn)為理論知識(shí)是空洞乏味的，課堂不愿意聽(tīng)講，課后更不會(huì)自學(xué)。但他們往往并不排斥大學(xué)中的實(shí)踐課，或者說(shuō)更喜歡上實(shí)踐課。

二、民辦高校學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的影響因素分析

1.外部因素

（1） 社會(huì)環(huán)境

人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的大環(huán)境。大學(xué)生作為社會(huì)的精英群體，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著其特定的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境變得復(fù)雜多變。而珠三角地區(qū)作為改革開(kāi)放的前沿陣地，受到各種思潮沖刺著整個(gè)社會(huì)。這些地區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)追求個(gè)性、自由，導(dǎo)致他們上大學(xué)的目的也是五花八門。很多學(xué)生上大學(xué)不是為了掌握知識(shí)技能，追求真理，而是為了父母和家族的要求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，嚴(yán)重制約著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2） 學(xué)校教育

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，清華大學(xué)終生校長(zhǎng)梅貽琦先生道出了大學(xué)教育的真諦[3]。學(xué)校的學(xué)風(fēng)是由校風(fēng)決定的，學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)崇尚知識(shí)，追求真理的環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)融入到其中。學(xué)生處于一個(gè)思想的轉(zhuǎn)型期，容易受到外界環(huán)境的影響，一個(gè)學(xué)生從一個(gè)校風(fēng)較差的學(xué)校轉(zhuǎn)到一個(gè)良好校風(fēng)的學(xué)校，他也隨之產(chǎn)生一種緊迫感，即使他原來(lái)各方面都不突出，也要嚴(yán)格要求自己，審慎地言行，努力地學(xué)習(xí)，久之就會(huì)成為一個(gè)各方面都有進(jìn)步的好學(xué)生。而體現(xiàn)在教職工身上，就是忠于職守，事業(yè)心強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作，為人師表，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人為己任。所以，集體氣氛影響著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（3） 家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，父母所營(yíng)造的家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中人生觀價(jià)值觀的形成起著重要的作用，高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)弱同樣深受家庭環(huán)境的影響。沉重的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和家庭成員對(duì)大學(xué)生用功讀書(shū)的態(tài)度，很大程度上決定著大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在廣州工商學(xué)院調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中，有36.9%的學(xué)生是因?yàn)楦改鸽x異、家庭關(guān)系不和諧等因素造成的。

2.學(xué)生自身因素

（1） 個(gè)人目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是受個(gè)人目標(biāo)所影響的，古有“天將降大任于斯人也”，今有周總理“為中華之崛起而讀書(shū)”[4]。只有擁有崇高的個(gè)人理想，才能擁有明確的人生目標(biāo)，內(nèi)驅(qū)力才能被激發(fā)出來(lái)作用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中。當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)風(fēng)云變化的時(shí)代，社會(huì)上充斥著各種價(jià)值信條，有許多不良因素誘導(dǎo)他們誤入歧途，形成或錯(cuò)誤或麻木的人生觀價(jià)值觀，導(dǎo)致人生理想信念缺失。在廣州工商學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有明確目標(biāo)的占33.7%，目標(biāo)不明確的占56.4%，沒(méi)目標(biāo)混日子的占9.9%；同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的大學(xué)生更容易找不到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大三、四的學(xué)生容易從有目標(biāo)到喪失目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，因而學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喪失也成為一種漸變的趨勢(shì)。

（2） 專業(yè)好惡

在調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大一文科學(xué)生調(diào)劑到工科專業(yè)就讀。他們或是因?yàn)楦改副破龋蚴且驗(yàn)楦呖汲煽?jī)的限制，只能委身讀一個(gè)自己不喜歡的專業(yè)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)都不感興趣，所以，這可能是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失的一個(gè)重要原因。

（3） 性格差異

態(tài)度決定一切，性格決定命運(yùn)[5]。很多學(xué)生性格孤僻、壓抑、學(xué)習(xí)被動(dòng)。高中階段每天都是父母逼迫去學(xué)習(xí)。到了大學(xué)離開(kāi)父母，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大打折扣。還有很多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，性格內(nèi)向不善與人溝通，上課有不懂的地方也不敢向老師提問(wèn)，慢慢的就出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等狀況。這些都是性格差異造成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力差異的關(guān)鍵因素。

三、提高民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的相關(guān)措施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)要想全面提升在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力關(guān)鍵是使學(xué)生豎立崇高的人生理想，激發(fā)想要主動(dòng)掌握科學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)在需求，并在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和督促下高質(zhì)量的完成學(xué)業(yè)，同時(shí)獲得對(duì)自身肯定的信心和成就感，從而使他們熱愛(ài)探索，不畏險(xiǎn)阻，牢固豎立起崇尚科學(xué)知識(shí)的信念。因此，需要我們從包括社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與制度建設(shè)、家庭以及大學(xué)生自身等采取相關(guān)措施。

1.社會(huì)：營(yíng)造公正公平風(fēng)氣，共同引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）改變對(duì)民辦高校的偏見(jiàn)

社會(huì)上對(duì)民辦高校的認(rèn)識(shí)不公正，認(rèn)為民辦高校辦學(xué)不規(guī)范、學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)歷證書(shū)含金量低甚至有的不予認(rèn)可，民眾俗稱這類高校為“野雞“大學(xué)。民辦高校的發(fā)展需要社會(huì)給與公正的對(duì)待；相反，在國(guó)外的名校如哈佛、耶魯?shù)仁澜缑６际敲褶k。所以，民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須得到社會(huì)的支持與肯定。

（2）倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀

作為一個(gè)社會(huì)人，民辦高校的學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系無(wú)處不在，人生觀、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用[6]。學(xué)習(xí)價(jià)值觀和知識(shí)價(jià)值觀對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)起到重要的導(dǎo)引作用，直接影響到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前社會(huì)的“讀書(shū)無(wú)用論”、“金錢至上”這些不利的思想沖擊著很到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。在社會(huì)上要極力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且落實(shí)到實(shí)處，民辦高校要多開(kāi)展德學(xué)教育，知識(shí)與德育并重的教育教學(xué)理念。

2. 學(xué)校：改革教育教學(xué)模式，有效培養(yǎng)民辦高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）更新高校教育理念，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

很多民辦高校都是實(shí)行校企合作辦學(xué)，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)民辦高校也是一家企業(yè)。很多民辦高校單純的以營(yíng)利為目的來(lái)進(jìn)行辦學(xué)，從辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)就把利益、金錢放在首位，高校教育的根本目的不正確，從而導(dǎo)致整個(gè)校園的價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲。

（2）能力至上，加強(qiáng)民辦高校的實(shí)踐教學(xué)

不等高山，不知天之高；不臨深溪，不知地之厚也。實(shí)踐是每一個(gè)教師和學(xué)生的終身必修課。很多大學(xué)生只學(xué)會(huì)了書(shū)本的理論知識(shí)，但是動(dòng)手能力很差，這也是現(xiàn)在大學(xué)生很難找到滿意工作的原因。民辦高校的學(xué)生理論水平本來(lái)就較低，如果動(dòng)手能力又差，很容易被社會(huì)給淘汰。所以我們應(yīng)該提倡學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、多動(dòng)手、將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提倡學(xué)生走出課室，參與頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)技能與企業(yè)掛鉤，同時(shí)檢驗(yàn)知識(shí)技能的實(shí)用性。

（3）尊師重教，切實(shí)保障民辦高校教師的權(quán)益

很多民辦高校單純的從盈利目的的進(jìn)行管理，教師被視為教學(xué)工作的服務(wù)者，學(xué)生是上帝，把教師從屬的地位，老師應(yīng)該圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，沒(méi)有理順學(xué)生與教師相輔相成的關(guān)系。很多民辦高校出現(xiàn)隨意開(kāi)除教師、克扣教師工資，福利待遇極差，教師的職業(yè)發(fā)展道路狹窄?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”教師權(quán)益的保護(hù)，也是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，只有教師安心、放心，學(xué)生才會(huì)安心，民辦高校才可以才能健康發(fā)展。

3. 個(gè)人：樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，樹(shù)立正確的知識(shí)價(jià)值觀；要充分認(rèn)識(shí)知識(shí)才能改變命運(yùn)，多讀書(shū)、讀好書(shū)，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。

其次，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；外因通過(guò)內(nèi)因起作用，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起到?jīng)Q定作用。個(gè)人只有認(rèn)識(shí)到自身的不足，從內(nèi)部刺激學(xué)習(xí)的需求，內(nèi)心想學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，然后通過(guò)內(nèi)部的強(qiáng)化督促自身的學(xué)習(xí)。

總之，民辦高校的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展在于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，所以提高民辦院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力才是民辦高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

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