劉源

【摘要】班主任工作瑣碎、繁雜，大多數(shù)班主任都有一種感觸：付出了很多，收效甚少。特別是農(nóng)村學(xué)校班級的管理，甚是如此，因為他們面對的學(xué)生中有一個特殊小群體——農(nóng)村留守兒童，這群孩子在成長的過程中面臨著諸多的問題。

【關(guān)鍵詞】留守孩子 人性化管理 班級文化建設(shè)

班主任工作是學(xué)校德育的重要組成部分，也是學(xué)校德育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。班主任是與學(xué)生接觸最多，也是學(xué)生最信任的人，不偏不袒公平對待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長學(xué)生的進步，置身于其中言傳身教去影響每一個學(xué)生，特別是農(nóng)村中小學(xué)的特殊群體—留守孩子，他們處在和一般孩子不同的家庭環(huán)境里，面臨著家庭教育的缺失、世人鄙視的目光、不利環(huán)境因素的誘惑、生活壓力太大、自我約束能力不強等方面的影響，往往表現(xiàn)出和父母都在身邊的學(xué)生不同的特點，許多孩子出現(xiàn)性格比較內(nèi)向、自我封閉意識強的特點，很難與同學(xué)相處，叛逆性很強，一旦和同學(xué)有摩擦，往往表現(xiàn)出比較偏激一面，農(nóng)村學(xué)校班主任在班級管理過程中如何帶好、管好這一特殊群體，是班主任工作的難點也是重點。

首先是要進行人性化的班級管理；學(xué)生進步了首先要給予肯定，讓學(xué)生再接再厲，有更高的奮斗目標和動力，學(xué)生有了不對或不妥的地方，不是責(zé)怪和鄙視，而是及時弄清楚事出緣由找出問題的關(guān)鍵，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)進行心理健康的輔導(dǎo)，讓他們認識到自己的錯誤和不妥，然后共同探討解決問題的方法，處理問題做到讓學(xué)生心服口服，保護了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生改進自身的錯誤，防止過激行為的出現(xiàn)，這樣就構(gòu)建一個和詣團結(jié)的班集體，最大限度的減少學(xué)生的流失和輟學(xué)。在學(xué)習(xí)方面班主任要高度關(guān)注成績不同層次的個體，根據(jù)每個學(xué)生具體情況，分層次引導(dǎo)：對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，家庭條件又允許的鼓勵他們上高中讀大學(xué)；家庭經(jīng)濟條件不允許的，或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，鼓勵他們上職業(yè)學(xué)校，利用國家的優(yōu)惠護持政策完成學(xué)業(yè)，掌握一門謀生的技能。生活方面多給予他們一些關(guān)照，學(xué)習(xí)上多給他們一些鼓勵和輔導(dǎo)，和少一些責(zé)怪，讓他們?nèi)谌氲秸：⒆拥某砷L教育當中，樹立自尊自強、熱愛社會、熱愛生活的信心。關(guān)注他們，就是關(guān)注我們的未來。

其次關(guān)注留守孩子，就要用一顆博愛的心去關(guān)注農(nóng)村留守孩子。因為父母不在身邊，寄養(yǎng)或托養(yǎng)，雖然得到悉心的照顧，但生活中或多或少總?cè)鄙僖环萑碎g最基本的愛—父愛和母愛，他們的生活圈子少了一個可以傾訴內(nèi)心感觸的信賴對象，取得成績時沒人與他分享，痛苦時無人替他分擔，久而久之，孩子給自己的感覺是我是給人拋棄的多余的，爸媽你本來就不應(yīng)該生我，一個本來非常陽光的孩子，七彩的生活便蒙上了一層陰霾，孩子脆弱的心理和意志就會崩潰，對生活失去了自信心，自卑感油然而生，把自個的心靈窗口關(guān)上，不愿與同學(xué)、老師進行交流，形成一種孤癖、抑郁的性格。這時在學(xué)校里與他朝夕相處的班主任便成了與他溝通的最佳人選，也是他最信賴的對象，班主任一個真誠的微笑，一個簡單的愛撫，一個最普通的關(guān)懷，都是孩子最渴望的，可能會給孩子留下刻骨銘心的記憶，也可能會改變孩子的一生，因為在親情欠缺的日子里，沒有一個孩子不渴望親近老師，沒有一個孩子不期待老師的關(guān)愛，孩子都愿意把老師當作自己生圈活子最親近的人，但很多的留守孩子都不敢，甚至不愿把這種內(nèi)心的渴望表現(xiàn)出來，怕同學(xué)笑話自己，內(nèi)心很糾結(jié)，所以班主任既要給學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺，也要保護好學(xué)生的隱私，對班主任及時掌握班上學(xué)生思想動態(tài)很有效，班務(wù)工作的開展就可以做到有的放矢。

最后關(guān)注留守孩子，就要進行班級文化建設(shè)，構(gòu)建一個和諧的人文環(huán)境，用集體的力量和個人的魅力去感化教育他們，在他們無助的時候給他撐起一把“傘”，讓他們體會到班集體的溫暖，人與人之間相處還是溫暖的陽光的；因為這群孩子終年守望的是一份孤寂和對親情的渴望，幼弱的肩膀過早地承擔起一份本該不是他們承擔的重擔，默默地承擔起照顧老人、照料弟妹的活兒，有時會把他們壓得喘不過氣來。在我的班工作生涯中，就曾遇到這種情況：班上一位女孩子，父母沒出去打工前是一個非常陽光的孩子非常聽話，學(xué)習(xí)成績也很好，是老師的驕傲，同學(xué)眼中的佼佼者，是一個很有發(fā)展前途的學(xué)生，成為留守學(xué)生后但有一段時間上課經(jīng)常遲到，在課堂上打瞌睡、精力無法集中，結(jié)果成績直線下降，科任老師和反映后我找她談心，想了解其中的緣由，但她始終保持著沉默，不太愿意和我溝通，當時我也束手無策，事有湊巧，第二天上體育課時摔傷了腿且很嚴重，我急忙電話告她家里人，才知道孩子的父母都外出打工了，家里只剩下年邁的奶奶和兩個還不會照料自己的弟妹，她每天上完課后，都要往回趕給生病的奶奶做飯、洗衣、拿藥，照料兩個小弟妹，最近奶奶的病情極不穩(wěn)定，所以對她的影響很大。我聽后心里很難過，非常同情孩子，結(jié)果我安慰她家里的人后，掛斷了電話立即騎摩托車在一個同學(xué)的協(xié)助下把她送到醫(yī)院并掏錢為她墊了醫(yī)藥費，事后她曾多次要把錢還給我，但我卻給她編了一個善意的謊言，說是學(xué)校給報銷了。傷好后，她的精神狀態(tài)又回到了從前的樣子，學(xué)習(xí)更加勤奮，成績提高得很快，課后總愛跟我聊這聊那，開心的、煩心的都愿意跟我說。重新回到了一個陽光明媚的女孩，畢業(yè)時她就要和我拍個照留念，中考時以優(yōu)異成績上了示范性高中。這次讓我深深地體會到孩子的內(nèi)心有時是很脆弱的，進行班級文化建設(shè)很有必要，給孩子搭建一個成長的班級平臺刻不容緩，所以在我擔任班主任期間，進行了一系列的班主題建設(shè)：1、做人自信。2、學(xué)習(xí)要自覺；3、生活要自理。4、同學(xué)之間要互助互愛5、行為要自律。這幾項活動收到非常明顯的效果，整個班級洋溢燦爛的笑容，同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，生活的自理能力增強了，許多孩子學(xué)會了關(guān)心別人，幫助別人，快樂了自己，整個班級呈現(xiàn)出的是共同進步、快樂成長的氛圍。