楊國(guó)富

摘要：新課程改革突出了“以人為本”的教育理念，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無(wú)論是從素質(zhì)教育角度看，還是從終身教育和創(chuàng)新教育范疇考慮，都是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；自學(xué)能力

《新課程改革綱要》指出：在教學(xué)中要改變那種“教師傳授灌輸、學(xué)生死記硬背”的陳舊思想，扭轉(zhuǎn)那種“忽略學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的”局面，應(yīng)以“學(xué)生為主”，以“讀為主”以“自學(xué)為主”，讓學(xué)生有所發(fā)展。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)，由于單純重視知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生智力發(fā)展、能力培養(yǎng)，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，適應(yīng)不了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。如今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要有較豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有獨(dú)立掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)是認(rèn)識(shí)的主體，是內(nèi)因。它是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)散思維能力的目的。注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前從思想上有所準(zhǔn)備，相關(guān)知識(shí)有所積累，學(xué)生的思維才有根據(jù)，發(fā)現(xiàn)才有基礎(chǔ)。每節(jié)課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，并根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，同時(shí)要求學(xué)生邊閱讀邊做好“圈、點(diǎn)、劃、問(wèn)”工作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。上課伊始，我總要先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指名讀課文，掃清字詞障礙。然后再啟發(fā)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容自學(xué)課文，比較一下自學(xué)指導(dǎo)中的思考題與預(yù)習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力形成

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：疑是思維的開(kāi)始，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終的。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，并努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中耐心地傾聽(tīng)每一個(gè)問(wèn)題，以欣賞的眼光、贊揚(yáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生逐漸能提出有質(zhì)量、有深度的問(wèn)題。在學(xué)生敢提問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)多角度地提問(wèn)。從而培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力，以此來(lái)促進(jìn)自學(xué)能力的形成。

1、緊扣課文題目，針對(duì)題眼提問(wèn)。文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟提煉或者主旨所在，猶如文章的“眼睛”。抓住了課題，文章的內(nèi)容也就大致了解了。因此，我特別重視啟發(fā)學(xué)生圍繞課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再通過(guò)閱讀文本去解決問(wèn)題。如對(duì)于《少年閏土》、《小英雄雨來(lái)》這類(lèi)以人物命名的文章，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)：閏土、雨來(lái)是個(gè)怎樣的人？作者為什么寫(xiě)他？為什么要寫(xiě)這件事？等等，然后讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行讀書(shū)思考。這樣做，既能讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，又能促使學(xué)生深入地去讀文章，剖析人物的思想品質(zhì)，從而受到感染，激發(fā)情感。

2、圍繞課文關(guān)鍵，針對(duì)要點(diǎn)提問(wèn)。圍繞關(guān)鍵的語(yǔ)句或者內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，最終可以使學(xué)生具體形象地理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容，并且引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，在朗讀第二自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，孔子是怎樣拜師的？然后引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么：孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是很有學(xué)問(wèn)的人了，為什么還要向老子拜師？老子為什么親自出門(mén)親迎孔子？孔子為什么每天不離老師左右，隨時(shí)向老師請(qǐng)教？這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展，更深入地了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想家孔子和老子的崇敬之情，對(duì)課文內(nèi)容理解的更加深刻。常言道：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師只有教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)，才能有助于打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

三、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)的主陣地，因此，教師要緊緊抓住這個(gè)陣地，上好每一節(jié)課。講讀課是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要渠道。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅要研究教師怎樣教，更重要是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我著重利用第二自然段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“找出這段的中心句，整段內(nèi)容具體描寫(xiě)了西沙群島的什么特點(diǎn)？從哪些詞句中可以看出西沙群島的這一特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)讀和思考會(huì)得出：這一段的中心句是“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比?！闭蝺?nèi)容都是描寫(xiě)西沙群島的海水顏色多而美麗的特點(diǎn)。從“有的……有的……有的……”“一塊塊”“一條條”“相互交錯(cuò)”“高低不平”“有深有淺”這些詞語(yǔ)可以看出西沙群島的海水色彩多而美的特點(diǎn)。進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)這段，先找出中心句，重點(diǎn)理解中心句中的中心詞語(yǔ)，再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)詞語(yǔ)來(lái)理解中心詞語(yǔ)。我把這種學(xué)習(xí)歸納為：找中心句、找重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解中心句中的重點(diǎn)詞。我還教給學(xué)生很多學(xué)習(xí)方法，如：“抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理和品質(zhì)?！薄皬膬?nèi)容中體會(huì)思想”等等。有了學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，有的文章的個(gè)別段落就會(huì)達(dá)到無(wú)師自通的境界。

四、拓展視野，提高自學(xué)能力

課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我注意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生用課堂學(xué)到的學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物。在讀中感悟，讀中積累。并且充分利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)定期進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的檢查。如講故事、朗誦比賽、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只要教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能形成自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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