吳濤

師德師風(fēng)建設(shè)不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的需要，而且直接影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)信念、職業(yè)道德的形成和專業(yè)技能的提升，更左右著“工匠精神”發(fā)展傳承的價值取向。

一、師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實意義

（一）師德師風(fēng)是社會主義精神文明建設(shè)的需要

中華民族素來就有崇師尚德的優(yōu)良傳統(tǒng)。在人類文明的進化史上，教師是社會文明、科技知識、禮儀俗規(guī)的集大成者，擔負著傳承知識、傳播文明、弘揚中華文化的重任，承載著民族和國家對道德的崇高期待。然而，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)道德規(guī)范不可避免地受到各種思潮的沖擊，師德則成為社會文明和社會道德的最后底線。中職教師是教育事業(yè)改革發(fā)展不可或缺的力量，不僅要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，更要弘揚以愛國主義、改革創(chuàng)新為核心的民族精神和時代精神；不僅要做師德傳統(tǒng)、教育精神的守護者和傳承者，更要做社會文明的建設(shè)者和引領(lǐng)者。建立師德就是建筑祖國未來的精神家園，能讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)保有發(fā)展壯大的底氣和活力。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

2015年6月，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“落實立德樹人根本任務(wù)”“深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。教師是教學(xué)活動的實施者，教書育人的實踐者，教師素質(zhì)的高低，職業(yè)道德的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。教師在教育教學(xué)實踐活動中，對待工作的態(tài)度和情感；教師是否遵守教學(xué)紀律和教學(xué)基本要求；教師用怎樣的價值理念和專業(yè)技能教書育人；教師是否有強烈的上進心面對改革的挑戰(zhàn)等，都影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！傲⒌聵淙恕?，師德要先行。只有教師依照教育要求全面履行教育職責(zé)，通過教風(fēng)促進學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，職業(yè)教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的教育目標才會落地生根。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)是增強中職辦學(xué)活力的需要

師德師風(fēng)建設(shè)是中職辦學(xué)活力的引擎。2016年河南省教育廳組織開展了“中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)主題教育月”活動，通過展板宣傳、演講、“最美中職教師”評選等系列活動，吸引教師參與進來，喚醒教師的職業(yè)熱情，激勵教師積極投身到職業(yè)教育的改革大潮中，愛崗敬業(yè)、不拘泥于現(xiàn)狀，融身市場、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，緊跟經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)走向，立足崗位規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。烏申斯基說：“只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！?/p>

二、師德師風(fēng)建設(shè)的精神內(nèi)核

師德師風(fēng)建設(shè)伴隨著中職教師人格健全發(fā)展的始終，體現(xiàn)在教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。追根溯源，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職教師師德師風(fēng)建設(shè)的精神內(nèi)核離不開以下幾點：

（一）內(nèi)化于心的社會主義核心價值觀

《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，職業(yè)教育要“全面貫徹黨的教育方針”“遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展”。培育社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵在教師。近年來，職業(yè)院校規(guī)?？焖贁U張，一大批青年教師加入職業(yè)院校的教師隊伍，他們?yōu)槁殬I(yè)教育帶來了生機和活力，但他們也或多或少受到市場經(jīng)濟環(huán)境下個人主義的襲擾。因此，師德師風(fēng)建設(shè)過程中，教師社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和教育刻不容緩。

（二）豐盈教師靈魂的“愛”

沒有愛就沒有教育。師德建設(shè)必須加強對教師的理想信念教育，引導(dǎo)廣大教師正確認識職業(yè)教育，以滿腔的熱忱投入工作，熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的學(xué)生。愛是一種高尚的道德情感，是師德的根基和靈魂。對學(xué)生來講，親其師，信其道；對教師來講，以真摯的愛對待自己的學(xué)生，自然就會讓學(xué)生感受到教師關(guān)切、信任和散發(fā)出的人格魅力。蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！睅煇圬S盈著教師的靈魂、視野和胸懷，它會激發(fā)教師的內(nèi)在動力，激勵教師尋找適合學(xué)生的教育，適合學(xué)生認知水平的教學(xué)方法，克服職業(yè)倦怠，享受點滴所得和進步。教師在愛的陽光雨露下成就了學(xué)生，同時也成就了自己，最終推動職業(yè)教育的成功。

（三）砥礪教師有所作為的責(zé)任感

“十年樹木，百年樹人?！庇说倪^程是一個長期、瑣碎并且艱苦的過程。責(zé)任感是師德的重要內(nèi)容，是師德的外在表現(xiàn)。所謂責(zé)任感是指一個人對自己、對國家、對社會、對他人主動施以積極有益作用的精神。職業(yè)學(xué)校的教師具有了責(zé)任感，就會擁有驅(qū)動自己勇往直前的不竭動力，就會深切感受到自己所做的每件事都是有意義的，進而實現(xiàn)自我價值，最終贏得社會的認可、信賴和尊重。

三、師德師風(fēng)建設(shè)的對策

（一）樹立良好師德建設(shè)環(huán)境，形成文化內(nèi)驅(qū)力

師德師風(fēng)彰顯著一所學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，它是學(xué)校文化的精神內(nèi)涵。師德師風(fēng)是學(xué)校價值取向的風(fēng)向標，辦學(xué)質(zhì)量的催化劑，改革發(fā)展的原動力。在社會大環(huán)境建構(gòu)的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校要從精神文化入手，引導(dǎo)教師在師德師風(fēng)的建設(shè)中了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)定位和發(fā)展前景，深刻領(lǐng)會師德師風(fēng)建設(shè)的根本意義，激勵鼓舞教師的工作熱情和自信心，與此同時，學(xué)校要提煉固化教風(fēng)，帶動學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，形成教師共同的價值認同和學(xué)校的人文底蘊?！芭钌橹?，不扶自直”，師德師風(fēng)建設(shè)與文化有機融合可以有效喚醒教師的主動性和自覺性。

（二）健全法律法規(guī)，形成堅實有力的約束機制

目前，我國已有《教師法》《職業(yè)教育法》，特別是《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》和《河南省教師誓詞（試行）》的發(fā)布實施，使中職教師進一步明確了怎樣才能成為一名合格的中職教師。在學(xué)校的辦學(xué)實踐中，中職學(xué)校要規(guī)范教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，建章立制，組織教師學(xué)習(xí)執(zhí)行，讓教師行有所依，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）開展行之有效的活動，使師德師風(fēng)看得見摸得著

很多人認為師德師風(fēng)屬于精神范疇，考核的實效性弱，內(nèi)容軟，一些學(xué)校喊得響，抓得少，工作做得不深入，未形成建設(shè)成果。今年5月，河南省首次開展“中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)主題教育月”活動，特別是“最美中職教師”評選活動在廣大中職教師和社會上產(chǎn)生了良好影響。中職學(xué)校可以通過征文、演講比賽，評先評優(yōu)，學(xué)生評教等活動方式，弘揚正能量，樹立身邊的典型，把師德師風(fēng)建設(shè)與教師的日常工作有機融合，與一件件事，一個個人，一次次作為聯(lián)系起來，具體可感，落地生根。

（四）加大獎懲力度，形成激勵引導(dǎo)機制

建立師德師風(fēng)考核檔案，將師德師風(fēng)的日?？己嗽u價與教師的聘任、晉級、晉升、培訓(xùn)、職稱評定掛鉤，考核不合格不能上崗，要待崗學(xué)習(xí)提高；考核優(yōu)秀者，在相應(yīng)的各個方面都給予優(yōu)先考慮。將教師的績效工資與師德師風(fēng)考核結(jié)果掛鉤，發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的作用，觸動教師的個人利益，引起教師的關(guān)注。

職業(yè)學(xué)校的教師，要以師德魅力感染人，師風(fēng)氛圍影響人，榜樣示范引領(lǐng)人，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，增強教書育人的自覺性，研究職業(yè)教育技能人才的成長規(guī)律，教育學(xué)生，影響學(xué)生，做學(xué)生健康成長的領(lǐng)跑者。

（責(zé)編 李亞婷）