方晶

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)教育逐漸被重視，越來越多的職業(yè)教育學(xué)校開始注重對學(xué)生職業(yè)道德的教育，力求培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。眾所周知，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)道德和工作使命。只有在學(xué)校就學(xué)習(xí)好必要的職業(yè)道德，才能在工作以后服務(wù)好社會。本文主要對中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的職業(yè)道德教育進(jìn)行分析探討，希望能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的財會人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；財會專業(yè)；職業(yè)道德；形式創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0175-02

中等職業(yè)學(xué)校中的財會專業(yè)能為社會輸送大量的財會人才，需要在具體的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，指導(dǎo)其明確在具體的財會工作中應(yīng)遵循哪些具體的制度和規(guī)則。因此，在中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育顯得尤為重要。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育內(nèi)容及特點

在中職學(xué)校財會專業(yè)教育中，我們不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的職業(yè)技能和專業(yè)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。職業(yè)道德是指人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)規(guī)范和道德要求，是一般社會道德在具體職業(yè)中的體現(xiàn)。包括職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)品德及職業(yè)責(zé)任等方面，是具體行業(yè)對社會所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在生活中如“醫(yī)者仁心”、“ 工人力量”、“為人師表”等等詞語都是對職業(yè)道德的詮釋。良好的職業(yè)道德，對從業(yè)者個人和所在行業(yè)以致社會的進(jìn)步發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。職業(yè)道德具有職業(yè)性、實踐性、繼承性等特點。

1.職業(yè)性職業(yè)道德的內(nèi)容是與具體的職業(yè)活動相關(guān)的，每一種行業(yè)都有其特定的職業(yè)道德，某一行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范本職業(yè)從業(yè)人員的責(zé)任與義務(wù)，在特定的職業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

2.實踐性職業(yè)道德通過從業(yè)者的職業(yè)活動體現(xiàn)出來，職業(yè)道德不是空洞的概念，而是重在行動，在實踐過程中逐漸樹立起來。

3.社會公共性各類的職業(yè)道德雖然都體現(xiàn)著該行業(yè)的特點，但職業(yè)道德的基本原則和大體目標(biāo)都是相通的，各行業(yè)的職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)有相通的價值標(biāo)準(zhǔn)和價值追求。如“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是每個行業(yè)的基本道德規(guī)范，有了社會公共性，職業(yè)道德才會有強(qiáng)大的凝聚力和感召力。

二、中職學(xué)校財會專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊及方法單一

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法愈發(fā)顯出其弊端來，照本宣科的單向知識傳授模式對職業(yè)道德教育的推動作用越來越小。職業(yè)道德教育課在大多數(shù)中職學(xué)校都存在著共同的難題，即教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一。教材內(nèi)容上往往都是大段概念理論，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和主動思考欲望，而學(xué)生主動性的喪失進(jìn)而影響到教師的積極性，產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，這樣的缺乏互動的灌輸式教學(xué)是難以達(dá)到既定目標(biāo)的。具體到財會專業(yè)來說，財經(jīng)法規(guī)有大量的概念和原理，顯得較為抽象，如會計、稅收、結(jié)算、財政等各方面都有復(fù)雜的法規(guī)和條例，會計職業(yè)道德也包括職業(yè)理想、工作責(zé)任、工作紀(jì)律等復(fù)雜的構(gòu)成因素，若只按《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，沒有鮮活案例，沒有思考啟發(fā)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對教材內(nèi)容難以理解，在步入工作崗位之后就更難做到身體力行。更進(jìn)一步說，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的內(nèi)容主要是相關(guān)法律、法規(guī)和對會計職業(yè)道德概念特性的分析，僅憑對法律條文的熟知并不意味著對財會行業(yè)職業(yè)道德的理解，在財會專業(yè)領(lǐng)域工作中，經(jīng)常會需要會計人員做出自己的價值判斷和實踐認(rèn)知，如果在校期間沒有對職業(yè)道德進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，從業(yè)后就難以堅守職業(yè)道德。

2.教師缺乏重視

目前中等職業(yè)學(xué)校教師群體中，同時具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”教師只有極少部分，大多數(shù)是財經(jīng)院校的畢業(yè)生，對職業(yè)道德教育的理解不夠深入，因此在教學(xué)中會更多地關(guān)注會計理論知識的掌握和會計實踐操作能力的提高，認(rèn)識不到職業(yè)道德教育的重要性。另一方面，由于財會專業(yè)學(xué)生的考試居多，如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，教師在教學(xué)過程中難免會以應(yīng)試為導(dǎo)向，從而忽視對學(xué)生職業(yè)道德的考查。

3.評價方式簡單

當(dāng)前中職學(xué)校對職業(yè)道德教育的考核評價方式仍是以卷面考試為主，缺乏多樣性，卷面考試結(jié)果只能反映出學(xué)生對理論的識記程度，無法反映出學(xué)生對職業(yè)道德的個人理解和實踐能力。而評價主體則是教師個體，缺乏來自各方面的綜合評價和學(xué)生的自我評價，這也會造成評價結(jié)果的片面化，所以評價結(jié)果與學(xué)生對職業(yè)道德理解情況之間有較大偏差。學(xué)生在從業(yè)之后要面對行業(yè)和社會評價的時候，其標(biāo)準(zhǔn)往往更傾向與實踐能力，這種評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化會造成學(xué)生的心理落差，造成理論與實踐的脫節(jié)。

三、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的策略

1.改革課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)道德的理解

中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)中，要對職業(yè)道德教育給予足夠重視，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)認(rèn)識財會專業(yè)的行業(yè)使命和行業(yè)道德。在課程的設(shè)置上，要有長遠(yuǎn)的、科學(xué)合理的教學(xué)計劃，如把職業(yè)道德教育相關(guān)課程列為核心課程，在向?qū)W生傳輸職業(yè)道德內(nèi)容的同時，注重培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)操守。在基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計等課程中，增加道德內(nèi)容，通過實際案例中出現(xiàn)的道德沖突，分析職業(yè)道德在實踐中的運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律意識和職業(yè)道德水準(zhǔn)。在課程實施進(jìn)度上，增加職業(yè)道德教育的時間跨度，不能僅僅通過一學(xué)期的法律和職業(yè)道德教育課就結(jié)束教育進(jìn)程，因為職業(yè)道德教育是潛移默化的，要通過不斷的積累和影響，如從《基礎(chǔ)會計》開始，就對財會類從業(yè)人員的權(quán)利、責(zé)任以及應(yīng)具備的各項素質(zhì)進(jìn)行滲透式教育。將職業(yè)道德教育寓于整個教育階段，才能保證學(xué)生長期的接受到職業(yè)道德相關(guān)知識。另外，也要對職業(yè)道德教育課程設(shè)置長期的評價和反饋模式，將學(xué)生在校期間的知識技能、自我認(rèn)識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等項列入考評標(biāo)準(zhǔn)，采取綜合評價形式，在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域強(qiáng)化正確職業(yè)道德觀念。

2.形成多元化的職業(yè)道德教育形式

職業(yè)道德教育的形式和方法應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，創(chuàng)立“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式，注重學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生之間的互動，啟發(fā)學(xué)生主動思考。在職業(yè)道德教學(xué)中穿插鮮活的案例，在案例的選擇上要側(cè)重于專業(yè)知識與實際情況的聯(lián)系，尤其要注重當(dāng)前社會發(fā)生的各種熱點案例，讓學(xué)生通過案例討論主動思考，靈活運(yùn)用理論知識解決實際問題，增強(qiáng)課堂的趣味性。或是安排“企業(yè)人員進(jìn)課堂”、社會調(diào)查、崗前培訓(xùn)、定期講座等教育形式和手段對學(xué)生進(jìn)行多元化的職業(yè)道德教育，安排學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)道德宣傳活動、組織有關(guān)會計職業(yè)道德知識問答競賽和辯論賽等，使學(xué)生的職業(yè)道德在各種活動中得到提高。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成和樹立階段，容易受到外界的影響，因此學(xué)校要營造良好的職業(yè)道德教育氛圍，通過多樣化的形式在校內(nèi)營造輿論導(dǎo)向，比如廣播、校園網(wǎng)、圖書館、板報等等，營造一個整體化的職業(yè)道德教育環(huán)境，使學(xué)生在和意識上都能耳濡目染。

3.校企合作式職業(yè)道德教育

學(xué)校職業(yè)道德教育教材相相比于實際生活具有一定程度的滯后性，主要是因為實際生活處在不斷的發(fā)展變化之中，人們的認(rèn)知觀念在不斷更新，因而僅通過學(xué)校的教育不足以滿足職業(yè)道德的具體要求。而企業(yè)中真實的工作環(huán)境，能給予學(xué)生較為真切的職業(yè)道德目標(biāo)和要求。校企合作共同開展職業(yè)道德教育，在多次的實訓(xùn)中學(xué)生會遇到課本中沒有提到的實際問題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生們積極表達(dá)自己在實操過程中的問題以及看法，同學(xué)之間互相討論使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識又能夠鍛煉他們的實際動手、動腦能力。讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練操作中運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識解決實際問題，為以后的從業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。校企合作式職業(yè)道德教育更注重實踐性和方式的多樣性，因此對于財會專業(yè)來說尤為合適。這種方式可以使得職業(yè)道德教育更有針對性，由學(xué)生向會計從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換也會更加平滑。

然而財會專業(yè)又有其自身特殊性，與一些勞動密集型工作不同的是，該專業(yè)對從業(yè)人員的嚴(yán)謹(jǐn)性、保密性要求較高，這對于中職學(xué)校的學(xué)生來說是難以達(dá)到的，加上企業(yè)本身具有逐利趨向，因此財會專業(yè)大規(guī)模的實習(xí)是不可能實現(xiàn)的。所以校企雙方應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)新合作方式。比如選派部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，同時派教師去指導(dǎo)實習(xí)，學(xué)生在單位實習(xí)中可以獲得實際操作能力與工作經(jīng)驗，教師在企業(yè)通過與技術(shù)人員的交流以及幫助學(xué)生解決問題也能更新自身知識結(jié)構(gòu)，在以后的教學(xué)中會更貼近實際。再如校企雙方共同研究制定職業(yè)道德教育的教學(xué)規(guī)劃與課程設(shè)置等事項、校企雙方共同聘用優(yōu)秀的企業(yè)員工作為學(xué)校德育部門的兼職教師、由企業(yè)參與對學(xué)生職業(yè)道德的評估工作等等。

四、結(jié)束語

總而言之，從不同的方面著手，對中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)道德教育，以提高其職業(yè)道德水平，對學(xué)生、學(xué)校以及社會都有不可小覷的積極作用。我們要對中職學(xué)校財會專業(yè)職業(yè)道德教育的自身特點、存的問題有清醒的認(rèn)識，并找出改善中職學(xué)校職業(yè)道德教育的有效途徑，才能促進(jìn)職業(yè)道德教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真正培養(yǎng)出兼具扎實的職業(yè)技術(shù)與良好的職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

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