姚梅

【摘要】作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。因此，探究影響學(xué)生作文水平的因素以及針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和初中語文作文教學(xué)的特殊性如何提升作文教學(xué)水平成為師生、家長共同關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作 作文

一、影響中學(xué)生作文水平的因素

（一）對生活缺乏觀察、感受和體驗

學(xué)生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機(jī)會少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充實他們生活得的就是家務(wù)勞動。而長期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識膚淺、思維僵化和寫作素材的貧乏。

考試制度所衍生的評價標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)習(xí)慣， 催生出了作文教學(xué)的急功近利。[1]就目前來看，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學(xué)生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。提到作文，很多學(xué)生不自覺地就會皺起眉頭。感到無從下手，不知道如何選材。模仿抄襲的學(xué)生很多。，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，我常常思考，一些學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編、仿、抄、背。這些弊端都不利于學(xué)生寫作的發(fā)展。

（二）閱讀量少，知識和思想貧乏

現(xiàn)在的初中生接觸的課外書較少，同時還有很多學(xué)生迫于中考的壓力要參加一些補(bǔ)習(xí)班和其他的興趣班使得他們沒有課外閱讀的時間，更沒有閱讀習(xí)慣。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫、小說、娛樂等方面的周刊書籍，使閱讀空間變小，欣賞品味變低。

二、提高學(xué)生寫作水平的對策

（一）觀察感悟生活，獲取作文素材

初中學(xué)生的作文往往脫離實際，缺少寫作者的真實情感，寫的多是空話、套話、假話，沒有個性，語言缺少少年應(yīng)有的生動、活潑，只要能湊夠字?jǐn)?shù)應(yīng)付交差就可以了。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學(xué)生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活.生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭生活。曾有人說：語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來。要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心上加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成該任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。

（二）增加閱讀，提高寫作水平

閱讀是寫作的先導(dǎo)。閱讀不僅可以積累生活經(jīng)驗、科學(xué)常識、思想觀點，更可以積累語言材料、寫作知識和方法。[2]在平時的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一?？梢宰寣W(xué)生注意摘抄積累優(yōu)美的語句，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移并運用到自己的作文中去。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導(dǎo)，平時的材料積累以及合理的運用，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平自然就提高了。

要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認(rèn)識一個事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，這對增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維大有好處。

（三）改善作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個學(xué)生都愿意并積極去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。教師可以試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。

在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá)自己的意見、想法，然后再寫下來。培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來。不僅提高口語表達(dá)能力，通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

總之，在今后的作文教學(xué)中，我們語文老師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性和有效性，不斷提高初中生的作文水平，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作，寫出佳作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)月明. 當(dāng)前影響中學(xué)生作文質(zhì)量的因素分析及思考[J]. 上海教育科研，2007，09：84-86.

[2]楊洪梅. 作文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]李百彬. 中學(xué)作文教學(xué)中題目設(shè)計藝術(shù)研究[D].四川師范大學(xué)，2013.