曾明元

摘要：素質(zhì)教育旨在謀求學(xué)生身心素質(zhì)的整體發(fā)展，從心理學(xué)來說，它必然關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也必然關(guān)注學(xué)生的非認(rèn)知發(fā)展，其中特別是學(xué)生的情感發(fā)展。教學(xué)過程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過程。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中地理；情感教學(xué)；方法探索

教學(xué)教學(xué)，既有教又有學(xué)，我們的教學(xué)過程是老師與學(xué)生之間的一種雙向交流過程。情感教育是我們教師“傳道、授業(yè)、解惑”之紐帶，在高中地理教學(xué)中，用情感動(dòng)學(xué)生、用趣激勵(lì)學(xué)生，使我們的師生關(guān)系進(jìn)一步融洽和諧，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)探究精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾要求地理教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透情感教育，使學(xué)生在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，充分地意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。 以下是我的一些教學(xué)見解，希望能與大家分享。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系更有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

在地理教學(xué)中，教師是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，民主和諧的教學(xué)氛圍來源于民主和諧的師生關(guān)系，新時(shí)代的教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，在民主平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有自己的空間，有自己處理問題，自我思索的機(jī)會(huì)，在地理課堂教學(xué)中，更應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)中，只能起主導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生張開想像的翅膀，大膽質(zhì)疑，改變過去那種教師的神圣角色，讓學(xué)生懂得教師也是平凡人，也有許多沒有涉足的領(lǐng)域，這些連教師都無法解決的知識(shí)就得師生之間共同探討，共同研究，得出最科學(xué)合理的結(jié)論，盡管有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑稍顯幼稚，盡管我們充滿感情的課堂還有待完善，但在這樣的課堂上，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人，他們懂得了如何自主學(xué)習(xí)，如何成為自己學(xué)習(xí)的主宰，更重要的是，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓他們更能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成了終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、充分利用地理教材，挖掘情感因素

地理教材是地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的主要依據(jù)。以人教版初中地理教材為例，如果以情感教育因素作為視點(diǎn)，進(jìn)行宏觀分析，不難發(fā)現(xiàn)全套教材包含的情感因素豐富多彩、具體生動(dòng)，情感教育的內(nèi)容具有多樣性、豐富性和廣泛性?，F(xiàn)行人教版初中地理教材，文字生動(dòng)流暢，圖像簡明美觀，漫畫幽默辛辣，景觀形象逼真，再加上“讀、想、做”欄目，真是形式新穎，內(nèi)容豐富，趣味性、審美性強(qiáng)，蘊(yùn)含著豐富實(shí)在的情感。在教學(xué)過程中，教師要充分利用地理教材的這一優(yōu)勢，挖掘教材中的情感因素，并通過一定的形式表露出來，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。

例如，我國遼闊的領(lǐng)土疆域、統(tǒng)一的多民族國家，雄偉壯麗的山河，能激發(fā)學(xué)生的愛國情感；我國是寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害、地震災(zāi)害等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，古人以頑強(qiáng)的意志不斷地戰(zhàn)勝各種自然災(zāi)害，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的本領(lǐng)；從我國是自然資源大國，但人口增長過快，人均資源量不足的國情現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃生育的重要性，合理利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)與珍惜和愛護(hù)有限的自然資源的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家園、保護(hù)環(huán)境的情感。從家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，到家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題和以后的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生為將來建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的熱情。因此，用飽滿的熱情投身到中學(xué)地理教學(xué)中是必要的。

在地理教學(xué)中，努力挖掘地理教材中的情感因素，在學(xué)生的心靈中播下感情豐富的地理知識(shí)，使他們帶著熱情，用旺盛的精力和強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)地理。讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活中，融入到學(xué)生人格培養(yǎng)和知識(shí)積累的過程中，學(xué)生的情感也必將在地理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)升華。

三、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

演員要想感動(dòng)觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會(huì)被感動(dòng)了。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊的地圖這一節(jié)時(shí)，我是用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”？猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、利用語言圖片，觸發(fā)情感

語言是傳授知識(shí)，表達(dá)情感，交流思想的重要工具。教師講述的語言要明白、條理清楚，聲音要抑揚(yáng)頓挫，演說要有表情和手勢幫助。這樣才能緊扣學(xué)生的心弦，引人入勝。如八年級(jí)上冊，在講黃河的治理一課中黃河的憂患時(shí)，不妨引用一位外國朋友的話：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂?！?/p>

由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。又如講到長城時(shí)，可以出示長城的照片，與學(xué)生一起想象登長城時(shí)的那種感受、體驗(yàn)，然后說：“當(dāng)你登臨長城，再遠(yuǎn)望長城，看那長城如巨龍一般奔騰在崇山峻嶺之間，你的心情是怎樣呢？偉大的奇跡！偉大的民族！這奇跡是我們中華民族的象征，是炎黃子孫的驕傲。”教師以自己的美感和激情，利用長城這樣典型的審美材料使學(xué)生得到了教師預(yù)期達(dá)到的審美感受，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛祖國地理文化的目的，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

總之，地理教學(xué)中的情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究地理問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理問題積極地進(jìn)行思考，豐富學(xué)生對(duì)地理美的欣賞。在提高學(xué)生地理素質(zhì)方面，情感教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢。