周瑩

摘要：本文從分析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題入手，簡(jiǎn)單分析了問(wèn)題的產(chǎn)生原因以及提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的方法，希望教育改革背景下的初中語(yǔ)文課堂能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；課程改革

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅為其他學(xué)科打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積累與知識(shí)豐富做足了鋪墊。課程改革背景下，要進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的作用，優(yōu)化其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并提高教學(xué)效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改良，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、教學(xué)思想陳舊。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，部分教師和學(xué)生對(duì)課程缺乏深入準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)文課程視作一門(mén)“沒(méi)什么大用處”的基礎(chǔ)性學(xué)科，而忽視了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵與外延。此時(shí)，部分語(yǔ)文教師沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中形成了以個(gè)人思維及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的思維模式，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)際需要的考量。這在一定程度上削弱了學(xué)生的課堂主體地位，增加了他們的學(xué)習(xí)盲目性，使他們無(wú)法從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)獲得更多有用信息，也不能收獲理想的教學(xué)效果。

2、教學(xué)模式僵化。部分語(yǔ)文教師認(rèn)為原有的教學(xué)方法取得了較好效果，且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐，所以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中依然沿用了這種教學(xué)模式，逐步形成了以應(yīng)試教育思想為主導(dǎo)的教學(xué)模式。然而，這些教師忽視了語(yǔ)文課程內(nèi)容、教學(xué)方式上發(fā)生的變化以及學(xué)生思想上的變化，沒(méi)有以發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文課程，也沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為授課重點(diǎn)，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求脫節(jié)，無(wú)法收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

3、忽視了學(xué)生的主體地位。在初中語(yǔ)文課程進(jìn)入改革階段之后，一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行了授課方式改革，但這些教學(xué)方式存在與學(xué)生學(xué)習(xí)能力及授課內(nèi)容脫節(jié)的情況。由于初中語(yǔ)文課堂上的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)依然較少，所以學(xué)生很難在課堂上表達(dá)出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的模式，尚未形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂主體意識(shí)，這使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性及主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。這種情況下，他們很難擺脫課本的束縛，學(xué)到更多文學(xué)知識(shí)。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的方法

1、優(yōu)化課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。充足而細(xì)致的準(zhǔn)備工作能讓課程開(kāi)展的更為順利，也能讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到提高。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，初中語(yǔ)文教師必須理清授課思路以及課程重點(diǎn)，做好備課工作并就授課環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，只有不斷優(yōu)化課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能在課堂上有條不紊的推進(jìn)課程，避免出現(xiàn)因某一環(huán)節(jié)不清而導(dǎo)致的課程進(jìn)度拖慢等情況發(fā)生。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》一課的準(zhǔn)備工作時(shí)，教師必須對(duì)范沖淹的生平事跡，岳陽(yáng)樓記中所提到的“滕子京則守巴陵郡”、“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”等事件的歷史背景、作者的心境以及成文年代等內(nèi)容進(jìn)行深入了解和資料查找。同時(shí)，還要對(duì)文中提及的重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句的翻譯進(jìn)行記憶，能夠做到熟練翻譯全文，找出文章重點(diǎn)并熟記每個(gè)詞的意思，并對(duì)一些詞語(yǔ)的古今異義進(jìn)行掌握?？梢哉f(shuō)，只有優(yōu)化了課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，做好備課工作，才能做到事半功倍，避免教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些低級(jí)失誤。

2、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文課堂上，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)他們的狀態(tài)來(lái)調(diào)整授課內(nèi)容與授課節(jié)奏，以此來(lái)保證學(xué)生能夠適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式。

要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就必須發(fā)掘他們的興趣愛(ài)好點(diǎn)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為語(yǔ)文課堂的真正主體。授課過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并為他們創(chuàng)設(shè)輕松、平等的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。輕松的課堂氛圍能夠削弱學(xué)生的緊張情緒，讓他們?cè)诨?dòng)交流環(huán)境中拉近彼此之間的距離，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與參與熱情，平等的交流空間則能緩和師生矛盾，使學(xué)生更樂(lè)于接受教師的指揮，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法。學(xué)生的積極參與、學(xué)生與教師之間的配合是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。豐富初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)途徑，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中語(yǔ)文教師能夠?qū)W(xué)生從僵化的教學(xué)模式中解放出來(lái)，也能讓學(xué)生在更加生活化、趣味化的教學(xué)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

情景教學(xué)法是初中語(yǔ)文課堂中的常用教學(xué)方式之一，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近教學(xué)內(nèi)容的生活化情景，讓他們能夠融入其中，設(shè)身處地的體會(huì)到作者的情感與行文思路。多媒體教學(xué)法是互聯(lián)網(wǎng)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。將多媒體教學(xué)法引入課堂，不僅能夠豐富教師的授課內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，讓他們能夠從更多的角度去理解和分析語(yǔ)文知識(shí)，拓寬自己的閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

可以說(shuō)，教學(xué)方式的創(chuàng)新與豐富能夠改變語(yǔ)文課堂死氣沉沉的氛圍，給予學(xué)生更多表達(dá)意見(jiàn)和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們的主體意識(shí)能夠在參與活動(dòng)、討論的過(guò)程中得到激發(fā)，同時(shí)也能讓他們直觀感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性所在。

4、樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位。要使初中語(yǔ)文教學(xué)真正契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就必須制定出更具針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，使他們都能成為課堂教學(xué)的主體。授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索課文內(nèi)涵及作者的思想感情，并在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)積極思考，逐步養(yǎng)成邏輯分析能力。另外，學(xué)生還可以通過(guò)小組討論、班級(jí)討論等形式來(lái)深化對(duì)問(wèn)題的理解，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)研究下一步的學(xué)習(xí)方向，制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在討論互動(dòng)過(guò)程中提高自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與問(wèn)題分析意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效率是初中語(yǔ)文教師的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。日常學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，只有不斷優(yōu)化授課內(nèi)容與教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂真正的主體，帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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