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摘 要：形勢政策課是高校思想政治理論教學(xué)過程中的重要組成部分。其能夠借助豐富的理論教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，維護社會穩(wěn)定，提升高校整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法陳舊和教學(xué)觀念的制約，使我國高校形勢政策課教學(xué)過程中面臨諸多問題，課堂質(zhì)量也普遍偏低。教師要認識到團隊溝通在高校形勢政策課教學(xué)中的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：團隊溝通；高校形勢政策課；價值研究

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0203-01

一、引言

高校形勢政策課是對學(xué)生進行形勢和政策教育的主要渠道，他在大學(xué)生思想政治教育過程中具有不可或缺的重要作用?？v觀當前高校形勢政策課教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)教師普遍以課堂和書本理論知識為主，尚未認識到團隊溝通在課堂教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致形勢政策整體課程質(zhì)量普遍偏低，并未取得突破性的進展。相關(guān)教育部門和教師要主動對高校形勢政策課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果進行分析，注重教學(xué)過程中的團隊溝通，以確保該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、團隊溝通的內(nèi)涵

團隊溝通是指在形勢政策課程教學(xué)過程中將學(xué)生進行分組，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，以達到良好的教學(xué)效果和目的。團隊溝通一般由兩個或者兩個以上的成員組成合作學(xué)習(xí)團隊，通過信息層次和思想層次的交流與溝通，以達到良好的團隊溝通效果。團隊溝通主要強調(diào)團隊在實現(xiàn)共同目標過程中開展的多樣化溝通方式。將其應(yīng)用到高校形勢政策課程中，有助于提升整體課堂效果。

三、團隊溝通對高校形勢政策課的價值

（一）團隊溝通符合高校改革方向

高校形勢政策課是大學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。團隊溝通能夠改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時，其也恰恰符合了高校的改革方向。通過學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與教師之間的溝通，提升課堂的互動性。其從根本上改變了形勢政策課枯燥僵化的教學(xué)局面，使課堂更加富有活力，并且具有創(chuàng)新性。團隊溝通是對傳統(tǒng)固有的以老師為主體的教學(xué)局面的一種根本性改革，使高校形勢政策課教學(xué)內(nèi)容更加充實而富有深度，在一定程度上有利于提升該課程的吸引力[1]。

（二）團隊溝通能夠拓寬高校形勢政策課堂內(nèi)容

縱觀當前高校形勢政策課程的教學(xué)模式，一般由書本內(nèi)容和教師課堂授課兩部分組成。教學(xué)內(nèi)容相對比較狹窄和有限。團隊溝通能夠讓高校學(xué)生真正參與到課堂中來，通過學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與教師之間的交流，對課本內(nèi)容進行不斷延伸，逐漸拓展形勢政策課堂的深度和廣度。當前形勢政策課內(nèi)容和課堂的局限性，使學(xué)生很難突破書本框架，對知識進行拓寬，從而使其學(xué)到的內(nèi)容非常有限，而這些書本內(nèi)容中真正對學(xué)生有用的也不多。學(xué)校和教師亟待通過團隊溝通來提升形勢政策課堂和整體教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

（三）團隊溝通契合形勢政策課程特點

形勢政策課程在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出穩(wěn)定性和變動性相結(jié)合、多學(xué)科性和差異性的互動。團隊溝通能夠避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的單一，使形勢政策課程更加具有綜合性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。同時，其也實現(xiàn)了教育的創(chuàng)新，為學(xué)生提供了廣闊的課堂空間。在課堂上學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨意發(fā)表自己的觀點和看法，然后由其他學(xué)生進行補充、反駁或者點評，使課堂教學(xué)方式與該課程的靈活性相契合。實踐證明，團隊溝通能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果，從根本上避免高校形勢政策課教學(xué)中的混亂，提升整體教學(xué)深度，讓學(xué)生真正從中學(xué)到東西，受到啟發(fā)[2]。

四、團隊溝通在高校形勢政策課的建設(shè)路徑

（一）主動參與，明確團隊角色定位

在高校形勢政策課教學(xué)過程中要對團隊成員的角色和責(zé)任具有明確的認識和了解。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對團隊溝通加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立團隊溝通的主題和正確的互動溝通方式。高校形勢政策課教學(xué)過程中，教師也是團隊溝通中的重要組成部分。教師要與學(xué)生處于平等的位置，主動對團隊溝通的相關(guān)情況進行了解，并及時對團隊溝通過程中遇到的問題進行解決。以拉近學(xué)生和教師之間的距離，增加團隊成員的凝聚力，提升團隊溝通效果。同時，教師也要加強對學(xué)生在團隊溝通過程中的認同感，確保學(xué)生的參與積極性。

（二）建立完善的溝通反饋機制

教師要結(jié)合學(xué)生情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，建立完善的溝通反饋環(huán)節(jié)，為團隊成員提供順暢的意見渠道。教師要對學(xué)生的反饋進行及時的回復(fù)和解答，以鼓勵學(xué)生積極參與到團隊溝通和互動中。教師既可以讓學(xué)生在課堂上進行反饋，也可以通過郵箱、微博和網(wǎng)絡(luò)聊天工具等進行反饋。團隊成員也要積極對課堂內(nèi)容進行反饋，以提升自身的知識儲備[3]。

（三）營造濃厚的民主團隊氛圍

民主和平等是團隊溝通中不可或缺的重要特點。在形勢政策課上，學(xué)生要將團隊溝通和反饋意見當做是自己的義務(wù)和權(quán)力，以營造民主和諧的溝通氛圍，提升每個團隊成員的參與度，進而對學(xué)生的觀點和思想等進行整合，以豐富整體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會到團隊溝通的樂趣，進而提升課堂靈活性和學(xué)生對形勢政策課的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

形勢政策課程不同于其他課程的教學(xué)，其講求的是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的雙向靈活性。教育體制的制約使我國高校形勢政策課程教學(xué)中依然存在諸多問題。將團隊溝通應(yīng)用到高校形勢政策課教學(xué)中，能夠激勵高校學(xué)生真正參與到形勢政策課教學(xué)中來，以達到良好的教學(xué)效果，對學(xué)生的思想深度和知識體系進行不斷延伸。

（作者單位：樂山師范學(xué)院）

參考文獻：

[1]管金潞，曾振華.論高校形勢與政策課合作學(xué)習(xí)的團隊溝通[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，（15）：35-36.

[2]翟翠玲.高?！缎蝿菖c政策》課程教學(xué)團隊建設(shè)初探[J].教育理論與實踐，2011，（09）：45-46.

[3]葛彥東.高校形勢與政策課教學(xué)中的問題與對策[J].思想教育研究，2010，（12）：79-82.