盧嵩

摘要：論文針對我地區(qū)在新課改下普遍存在的問題做一個主要的分析，結(jié)合自己具體的第一課堂的實踐談了一些自己的提升課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；問題；創(chuàng)新

一、新課改下普遍存在的問題

在高中政治課教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，高考的傳統(tǒng)性，許多老師都還在主動采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有去深入了解新課改，沒看到新課改的實質(zhì)。當然，新課改以來，總的來說，有許多學(xué)校和老師都收獲了很多，他們在平時教學(xué)中，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)課堂師生身份轉(zhuǎn)換都發(fā)生了“質(zhì)”的變化，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，真正實現(xiàn)了高效課堂，教學(xué)質(zhì)量得到了迅速的提升，新課改教學(xué)取得了巨大的成功，但在成功的背后，也還存在著諸多問題，這里我只從我掌握的最主要的三方面來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、教師對新課改的理解不全面。雖然課程改革己經(jīng)開始實施了，但什么是新課改？把教室里的座位變個花樣，教師坐到學(xué)生中去就是新課改？課改的目標是什么？有些老師還不太清楚，至于課程改革中的教學(xué)方法改革，課堂教學(xué)的模式等心中更沒底。當然，導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的，主要原因是由于目前教師大多為應(yīng)付統(tǒng)考和高考升學(xué)率，被迫進行應(yīng)試教育，這畢竟關(guān)系到教師的前途啊，所以他們無暇去學(xué)習(xí)新的理論，也不想去改變能成功取得高分的教學(xué)模式；他們滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，認為新課改對高考來說就是“花拳繡腿”，中看不中用。

2、教師教學(xué)的創(chuàng)新缺失。創(chuàng)新在新課改中非常重要，通過創(chuàng)新教學(xué)，能讓學(xué)生快速掌握新知識，深入理解各個知識點。新課改的教學(xué)實質(zhì)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，通過新奇的課堂、新奇的角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生不知不覺中掌握了新知識。當然，創(chuàng)新是一個非常艱苦的過程，是一條充滿坎坷和荊棘的道路，它需要有堅韌不拔的精神，需要人的內(nèi)在強大精神力量的支撐，需要人的主觀能動性的深層發(fā)揮。創(chuàng)新課堂并不僅僅是把學(xué)生的課桌安放成不同的花樣；并不僅僅是一堂課老師只講5分鐘，學(xué)生自學(xué)35分鐘；更不是老師只提問，學(xué)生回答問題的提問課堂。創(chuàng)新課堂是實質(zhì)的創(chuàng)新，不是形式創(chuàng)新。

3、教師在課堂上故意講解不到位。有部分教師理解的新課改就是讓學(xué)生自己去尋找答案，于是故意不把知識點講解透徹，讓學(xué)生自學(xué)，但課后有缺乏跟蹤。對于學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，有些學(xué)生自覺性差，所以根本達不到學(xué)習(xí)要求，致使學(xué)生許多深層次的知識挖掘不出來，知識支離破碎，無法形成完整的體系。當學(xué)生考試成績下降時，就把原因歸于新課改不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，從而放棄了新課改，放棄了高效課堂。

二、怎樣克服新課改存在的問題，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

面對出現(xiàn)的問題，作為教育一線的教師，怎樣克服新課改存在的這些問題呢？為此，我結(jié)合自身具體的實踐與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就如何克服上述問題，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量作了初步的思考與探索。

1、新課改下，教師要勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要勤學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，教學(xué)中積累經(jīng)驗。四川是第七年實行新課改了，老師們雖然都進行了新課改培訓(xùn)，但是很多老師仍然感到迷茫，特別是新課改的課堂面對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考試模式，使許多老師不知道從何下手，不知道怎樣創(chuàng)新課堂。對于新課改后高考、會考、學(xué)業(yè)水平測試等等，一切都和原來傳統(tǒng)教育的考試一樣。這就給教師出了一個新的課題——新課改與傳統(tǒng)考試怎樣結(jié)合。要想取得好的考試成績，必須狠抓課堂質(zhì)量。作為課堂的第一發(fā)言人，教師必須要深入理解新課堂模式，始終記住，新課改是為學(xué)生服務(wù)的，新課改的最終目的是讓學(xué)生學(xué)得更好、更深、更給力！在平時的教學(xué)中，教師要多思考，多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果等，在教學(xué)中努力創(chuàng)新，尋求一條適合自己的學(xué)生的教學(xué)道路。當我們在教學(xué)中突然產(chǎn)生或者突然發(fā)現(xiàn)那些閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，我們就可以立刻把它記錄下來，整理出來，通過自己的再創(chuàng)造，把它形成自己獨特的教學(xué)思路和教學(xué)模式，再把這些新思路和新模式拿去與同行們交流、借鑒，多參加教研活動，在活動中更好地積累和總結(jié)經(jīng)驗，最終形成一整套較為完整的教學(xué)思路和教學(xué)模式。要積極參加各種教研和培訓(xùn)活動，教研和培訓(xùn)活動給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺以及非常豐富的教學(xué)資源，通過各種學(xué)習(xí)活動、教師在不知不覺中潛移默化，在互相學(xué)習(xí)，在不斷反思中進取。為教學(xué)夯實了基礎(chǔ)，使自身得到了很大的提高。

2、在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，把課堂交給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講解傳授知識為主，“教書先生”是傳統(tǒng)教學(xué)的直觀體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了“人”的發(fā)展。沒有做到“以人為本”，新課標的指導(dǎo)思想恰恰是注重學(xué)生的終身發(fā)展，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。而要做到以學(xué)生為主體，就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，由老師到“導(dǎo)演”，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，與教師共同來探討學(xué)科知識，教師注意引導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)生推上“舞臺”由他們?nèi)ァ氨硌荨?，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓暢所欲言，大膽探索，同時老師又加以正確的引導(dǎo)，這樣就能使我們的新課堂充滿活力，充滿希望，教師愉快，學(xué)生輕松。

3、教師要盡量進行情境教學(xué)。情境教學(xué)在課堂上有很大的作用，可以讓學(xué)生以最快的時間掌握所學(xué)知識。通過情景教學(xué)，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)動機，就會自主地學(xué)習(xí)，教師只需要加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就行了。當然，情景教學(xué)對老師的要求也比較高，這需要老師不斷地學(xué)習(xí)與思考，需要老師有創(chuàng)新精神，需要老師深入到學(xué)生中去，去真正了解學(xué)生的需求與喜好等，這就對我們新課改的老師提出了更高的要求。切記，教學(xué)也如逆水行舟，不進則退。加油吧！新時代的老師們！

當然，要克服新課改存在的問題，路還比較漫長，除了上述方法外，教師還必須在教學(xué)技巧、課堂理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合等等方面下功夫。特別是高中政治課，好多學(xué)生在課堂上“一講就懂，一說就會，一做題就蒙”。面對這些實際情況，教師要在教學(xué)技巧和理論與現(xiàn)實相結(jié)合方面多思考，方法總比困難多，希望所有的教師都能在教學(xué)中有一套行之有效的教學(xué)方法和體系，都能在自己平凡的崗位上做出不平凡的奉獻。

參考文獻

[1] 陳曉貸.中學(xué)思想政治課教學(xué).

[2] 李春生.高中思想政治課新課程、新理念.