李虹澄

摘 要：高職院校的視覺傳達專業(yè)是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的重要專業(yè)，本文深入的分析了當(dāng)下高職院校的視覺傳達專業(yè)的現(xiàn)狀，并對視覺傳達專業(yè)的具體發(fā)展趨勢進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；視覺傳達；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0134-01

前言

高職院校在培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺傳達專業(yè)學(xué)生如何能有效的進行社會實踐，因此，對職業(yè)高校視覺傳達專業(yè)進行發(fā)展趨勢的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。

一、 高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀

目前，我國很多高職院校將視覺傳達專業(yè)納入了教學(xué)活動的范疇，但是，一些高職院校在進行視覺傳達教育的過程中，對實踐活動的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達教育不能在實踐的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果[1]。一些高職院校在進行視覺傳達專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺傳達設(shè)計專業(yè)理論知識，卻不能通過更多的實踐活動獲得高水平的應(yīng)用能力，也無法理解視覺傳達設(shè)計理論知識中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行視覺傳達課程的設(shè)計，并沒有將實踐課程作為高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動手能力，與機器設(shè)備的使用能力，得課程的進行的過程中缺乏實踐性因素的支持。另外，很多教師在進行課程方案商合計的過程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進行學(xué)生考核機制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進行視覺傳達課程的學(xué)習(xí)，造成視覺傳達課程的理論知識雖然能夠充分的掌握，但是概念知識陳舊，無法將視覺傳達工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 高職院校視覺設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢

（一） 國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展過程中的弊端

當(dāng)前，我國很多高職院校在制定視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果考核方面，對實踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實現(xiàn)教學(xué)水平的提高[2]。一些高職院校由于在課程設(shè)計方面缺乏足夠的自主權(quán)，只能根據(jù)上級主管部門的要去對視覺傳達設(shè)計課程實施了設(shè)計，造成了課程的實際實施效果不能得到準確科學(xué)的判斷，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)工作的改良機制也很難在后續(xù)的教育實踐中得到必要的提高。一些教師在進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在較大的隨意性特點，而視覺傳達設(shè)計專業(yè)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計課程細節(jié)的過程中感到無所適從。

（二） 國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)與國外之間的對比

當(dāng)前，我國高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達設(shè)計專業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時期的外國高職院校，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對完善，很多外國的高職院校根據(jù)視覺傳達課程的特點，對教師的教學(xué)考核工作進行了全面的完善，使得一些教師在進行教學(xué)的過程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺傳達課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過視覺傳達課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進行豐富多樣的實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中獲得對理論知識更加深入的理解，并提升對視覺傳達課程的喜愛程度。

（三） 本國視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展的國情與特色

我國高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展同我國社會經(jīng)濟的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國很多高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在實施課程設(shè)計的過程中，都參考了市場經(jīng)濟社會的實際特點，對教學(xué)活動的主體進行了科學(xué)的設(shè)計。很多知名設(shè)計專業(yè)院校在設(shè)計課程的過程中，完全按照社會對高素質(zhì)人才的需求進行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認識到視覺傳達設(shè)計課程對日后工作的重要意義，并加強對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的認同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動的主動性[3]。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣萌藛挝贿M行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺傳達設(shè)計專業(yè)的重要社會意義，并在經(jīng)濟利益的驅(qū)使之下加強對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師開始開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強與老師在設(shè)計上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時了解市場動態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中的優(yōu)缺點，對實踐活動更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)抓住這一點，將其融入到設(shè)計中去，使院校專業(yè)建設(shè)更具有特點與優(yōu)勢，并取得一些可喜的成績。

結(jié)論

在深入分析我國高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢的同時，對在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對于如何提升視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義。

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