蔣桂銀
【摘要】 隨著新課改的不斷深入發(fā)展,素質教育的教學理念逐漸滲透到小學數學教學中來,然而,由于小學生的知識水平、學習能力以及理解能力有限,小學數學教學的效果較差,制約了學生數學能力的發(fā)展,因此,采用有效的教學方式,提高數學教學的質量,成為小學數學教師的教學任務. 本文通過簡要分析小學數學教學的現狀,指出小學數學教學生活化的具體策略,以期為提高小學數學的教學質量提供有價值的參考.
【關鍵詞】 小學數學;生活化;現狀;策略
近年來,隨著我國教育體制的不斷健全和完善,新課程改革的進程逐漸加快,為適應時代發(fā)展的趨勢,小學數學教學改革勢在必行,因此,更新教育理念,改變傳統(tǒng)的教學模式,利用生活化的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣,提高學生的綜合能力,從而促進學生的全面發(fā)展.
一、小學數學教學的現狀
在數學教學方面,許多小學數學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式,只注重灌輸給學生基礎的數學知識,要求學生以死記硬背的方式掌握數學公式,忽視了培養(yǎng)學生的思維能力,阻礙了學生數學能力的發(fā)展. 而且,為了鞏固學生的基礎知識,大部分數學教師利用題海戰(zhàn)術,讓學生通過多做題,來加深對知識的印象,使得數學教學目標與實際需求相違背,很難達到學以致用的教學目的. 同時,在數學教學過程中,小學數學教師一味強調自己的地位,忽視了學生的學習情緒,沒有注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣,再加上,教學內容枯燥乏味、教學氛圍沉悶、學生學習能力有限等問題,致使部分學生對數學產生厭惡甚至抵觸的心理,從而大大降低了教學效果,導致學生從小就出現偏科的現象.
二、小學數學教學生活化的具體策略
1. 創(chuàng)設生活情境,引發(fā)學生的學習熱情
由于年齡較小、心理發(fā)展還不成熟,小學生具有活潑好動、愛玩、好奇心強、注意力不集中等特點,因此,小學數學教師需要采用合理的教學方式,創(chuàng)設相應的生活教學情境,吸引學生的注意力,以提高教學效果. 例如,在講授《方向與位置》時,小學數學教師可以提問學生:“請說出你的座位在哪里”,引導學生通過第幾排、第幾列的方式來回答問題,激發(fā)學生的學習興趣,另外,小學數學教師也可以直接給出具體的第幾排、第幾列,讓學生指出具體位置,從而幫助學生更好的理解方向與位置的概念和知識,激發(fā)學生學習數學的熱情. 2. 適當提供機會,培養(yǎng)學生的思維能力
提倡素質教育的目的是提高學生的綜合能力,促進學生的全面發(fā)展,因此,在實際的教學活動中,廣大教師需要合理分配教學時間,給學生提供思考的機會,鍛煉學生的思維能力,提高學生解決實際問題的能力,從而取得最佳的教學效果,滿足素質教育的要求. 例如,在講授怎樣用線段圍成面積最大的圖形時,小學數學教師可以提前準備好一些長度相等的細線,在開始上課前,把細線發(fā)給學生,讓學生根據自己的想法,親自動手拼出圖形,然后,通過與其他同學的比較,讓學生明白用同樣多的線段圍成的正方形,是所有線段圍成圖形中的、面積最大的圖形. 同時,小學數學教師可以讓學生通過計算,去驗證結果,從而培養(yǎng)學生的思維能力,提高學生解決問題的能力,進而提升學生的數學運用能力.
3. 通過教學實驗,引導學生掌握重難點
實驗教學可以通過直觀形象的展示,幫助學生理解抽象的數學知識,提高教學效率. 因此,小學數學教師可以根據教學內容,采用實驗教學的方式,吸引學生的注意力,提高學生的積極性和參與程度,促使學生自覺地投入到教學活動中來. 例如,在學習《三角形的內角和》時,小學數學教師可以把三角形的紙片發(fā)給學生,讓學生用量角器去測量三角形不同的角的度數,當學生通過測量和計算,得出三角形的內角和為180度的結論時,小學數學教師可以適當引導學生自己去證明這個結論,讓學生通過折疊、拼接等方式,證明結論,從而幫助學生理解和掌握教學中的重難點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,以提高學生的綜合能力.
4. 布置課后作業(yè),鞏固學生的數學知識
數學教學生活化不僅可以提高教學效率,而且可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣,提高學生的數學能力,因此,在數學教學中,小學數學教師應該根據學生的實際情況,合理布置課后作業(yè),鞏固學生的數學知識,引導學生學以致用,從而提高教學質量. 例如,在講解過加減法的運算之后,小學數學教師可以給出文具盒、鉛筆、橡皮、尺子等學習用品的價格,然后通過布置課后作業(yè)的方式,讓學生去計算文具盒價格與鉛筆價格加在一起的總數,或者鉛筆、橡皮和尺子加在一起的總數……同時小學數學教師可以讓學生自行組合,去計算學習用品的價格,從而培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生的數學運算能力,促使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣.
總 結
總而言之,數學是小學課程中的重要組成部分,嚴重影響著學生思維能力的發(fā)展,因此,在素質教育的背景下,小學數學教師應該積極更新教育理念,不斷提高自身的執(zhí)教能力,采用生活化的教學方式,提高學生的理解能力,培養(yǎng)學生的思維能力,提高數學教學的效果,以推動學生的綜合全面發(fā)展.
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