蔣桂銀

【摘要】 隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質教育的教學理念逐漸滲透到小學數學教學中來，然而，由于小學生的知識水平、學習能力以及理解能力有限，小學數學教學的效果較差，制約了學生數學能力的發(fā)展，因此，采用有效的教學方式，提高數學教學的質量，成為小學數學教師的教學任務. 本文通過簡要分析小學數學教學的現狀，指出小學數學教學生活化的具體策略，以期為提高小學數學的教學質量提供有價值的參考.

【關鍵詞】 小學數學；生活化；現狀；策略

近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，新課程改革的進程逐漸加快，為適應時代發(fā)展的趨勢，小學數學教學改革勢在必行，因此，更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用生活化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，提高學生的綜合能力，從而促進學生的全面發(fā)展.

一、小學數學教學的現狀

在數學教學方面，許多小學數學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，只注重灌輸給學生基礎的數學知識，要求學生以死記硬背的方式掌握數學公式，忽視了培養(yǎng)學生的思維能力，阻礙了學生數學能力的發(fā)展. 而且，為了鞏固學生的基礎知識，大部分數學教師利用題海戰(zhàn)術，讓學生通過多做題，來加深對知識的印象，使得數學教學目標與實際需求相違背，很難達到學以致用的教學目的. 同時，在數學教學過程中，小學數學教師一味強調自己的地位，忽視了學生的學習情緒，沒有注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣，再加上，教學內容枯燥乏味、教學氛圍沉悶、學生學習能力有限等問題，致使部分學生對數學產生厭惡甚至抵觸的心理，從而大大降低了教學效果，導致學生從小就出現偏科的現象.

二、小學數學教學生活化的具體策略

1. 創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生的學習熱情

由于年齡較小、心理發(fā)展還不成熟，小學生具有活潑好動、愛玩、好奇心強、注意力不集中等特點，因此，小學數學教師需要采用合理的教學方式，創(chuàng)設相應的生活教學情境，吸引學生的注意力，以提高教學效果. 例如，在講授《方向與位置》時，小學數學教師可以提問學生：“請說出你的座位在哪里”，引導學生通過第幾排、第幾列的方式來回答問題，激發(fā)學生的學習興趣，另外，小學數學教師也可以直接給出具體的第幾排、第幾列，讓學生指出具體位置，從而幫助學生更好的理解方向與位置的概念和知識，激發(fā)學生學習數學的熱情. 2. 適當提供機會，培養(yǎng)學生的思維能力

提倡素質教育的目的是提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，因此，在實際的教學活動中，廣大教師需要合理分配教學時間，給學生提供思考的機會，鍛煉學生的思維能力，提高學生解決實際問題的能力，從而取得最佳的教學效果，滿足素質教育的要求. 例如，在講授怎樣用線段圍成面積最大的圖形時，小學數學教師可以提前準備好一些長度相等的細線，在開始上課前，把細線發(fā)給學生，讓學生根據自己的想法，親自動手拼出圖形，然后，通過與其他同學的比較，讓學生明白用同樣多的線段圍成的正方形，是所有線段圍成圖形中的、面積最大的圖形. 同時，小學數學教師可以讓學生通過計算，去驗證結果，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生解決問題的能力，進而提升學生的數學運用能力.

3. 通過教學實驗，引導學生掌握重難點

實驗教學可以通過直觀形象的展示，幫助學生理解抽象的數學知識，提高教學效率. 因此，小學數學教師可以根據教學內容，采用實驗教學的方式，吸引學生的注意力，提高學生的積極性和參與程度，促使學生自覺地投入到教學活動中來. 例如，在學習《三角形的內角和》時，小學數學教師可以把三角形的紙片發(fā)給學生，讓學生用量角器去測量三角形不同的角的度數，當學生通過測量和計算，得出三角形的內角和為180度的結論時，小學數學教師可以適當引導學生自己去證明這個結論，讓學生通過折疊、拼接等方式，證明結論，從而幫助學生理解和掌握教學中的重難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以提高學生的綜合能力.

4. 布置課后作業(yè)，鞏固學生的數學知識

數學教學生活化不僅可以提高教學效率，而且可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學生的數學能力，因此，在數學教學中，小學數學教師應該根據學生的實際情況，合理布置課后作業(yè)，鞏固學生的數學知識，引導學生學以致用，從而提高教學質量. 例如，在講解過加減法的運算之后，小學數學教師可以給出文具盒、鉛筆、橡皮、尺子等學習用品的價格，然后通過布置課后作業(yè)的方式，讓學生去計算文具盒價格與鉛筆價格加在一起的總數，或者鉛筆、橡皮和尺子加在一起的總數……同時小學數學教師可以讓學生自行組合，去計算學習用品的價格，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的數學運算能力，促使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣.

總 結

總而言之，數學是小學課程中的重要組成部分，嚴重影響著學生思維能力的發(fā)展，因此，在素質教育的背景下，小學數學教師應該積極更新教育理念，不斷提高自身的執(zhí)教能力，采用生活化的教學方式，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的思維能力，提高數學教學的效果，以推動學生的綜合全面發(fā)展.

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