王金美

【摘要】 數(shù)學作為小學階段學科教育的基礎(chǔ)學科，由于其具有一定的抽象性，一直是眾多學科中的教學難點之一. 本文首先分析了生活元素在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的重要意義，并針對生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行探討，為小學數(shù)學教學中對生活元素的應(yīng)用提供資料參考.

【關(guān)鍵詞】 生活元素；小學數(shù)學；應(yīng)用

數(shù)學作為自然科學的工具科目，其學習水平將會影響到學生一生的發(fā)展，又是小學教學階段最重要的學科之一. 導致小學數(shù)學教學效果不夠理想，不僅是由于小學生對數(shù)學的抽象思維難以理解和把握，更是由于教師的課堂教學設(shè)計過于死板，缺乏足夠的趣味性，影響了小學生的學習積極性. 數(shù)學作為工具科目，其在生活中應(yīng)用的案例比比皆是，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用好生活元素，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要作用.

一、生活元素在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

數(shù)學是人們從生活中總結(jié)出的一門科學，小學作為數(shù)學的學科教育啟蒙階段，其教學內(nèi)容與生活密不可分. 新課標實施以來，我國小學教育面臨著素質(zhì)教育改革的重要任務(wù)，在小學數(shù)學教學中運用好生活元素，是幫助小學生將抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維的重要方式，能夠讓小學生以其更加好理解的方式掌握知識. 另外，將生活元素運用到小學數(shù)學教學中，還能夠幫助小學生養(yǎng)成知識遷移的習慣，從而讓小學生養(yǎng)成將數(shù)學應(yīng)用于日常生活的習慣和能力，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力.

由于小學生的社會經(jīng)驗和社會認知能力比較低，因而教師在應(yīng)用生活元素時，一定要經(jīng)過科學的選擇和提煉. 對生活元素的選擇和提煉不僅能夠讓素材更加符合小學教學要求，還能夠讓學生通過接觸與生活相關(guān)，自己感興趣的事物來激發(fā)學生的學習積極性和自主性，從而幫助學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的能力. 生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，是實現(xiàn)小學素質(zhì)教育的有效方式，也是值得廣大小學數(shù)學教育工作者研究和實踐的重要課題之一.

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

在我們的日常生活中，很多事物是與生活密切相連的. 生活元素中的一些事物需要數(shù)學來解釋，而教學中對生活素材的應(yīng)用又比較普遍. 教師在將生活元素運用到小學數(shù)學教學中，一定要實現(xiàn)將生活元素與數(shù)學教學融會貫通，提高小學生的學習興趣，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量.

1. 將小學數(shù)學教學與小學生的生活緊密聯(lián)系

小學階段的學生，對知識的渴望十分迫切，但由于小學生自我控制能力不足，加之理解能力有待于發(fā)展，因而其在學習時十分容易走神或溜號. 小學數(shù)學學科教材中雖然對生活素材應(yīng)用的比較廣泛，但這些生活素材大多數(shù)是來自于成人的視角，根本不能激發(fā)小學生的學習興趣. 在將生活素材應(yīng)用于小學數(shù)學教學中時，要從小學生的視角選擇教學素材，從而激發(fā)小學生參與學習的積極性. 例如，針對小學生喜歡看動畫片的天性，可以將數(shù)學教學與動畫片結(jié)合，設(shè)計成生動有趣的教學課件，讓小學生在有聲、有色和圖文并茂的環(huán)境中認識數(shù)學，學習數(shù)學. 除此之外，教師還可以激勵小學生探索和發(fā)現(xiàn)在生活中遇到的數(shù)學，并在課堂上與同學和老師一同分享，教師則作為引導者和鼓勵者的身份，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學，探究數(shù)學的能力.

2. 重視生活元素的選擇

生活元素在小學數(shù)學教學應(yīng)用中應(yīng)結(jié)合小學生的實際情況而選擇有針對性地能對教學起到良好效果的生活元素，盡可能地選擇鮮活的生活元素. 如果教師選擇一些不具備數(shù)學價值的生活元素，不但起不到激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，反而會讓小學生難以接受. 比如選擇一些小學生不常見的過于普通的生活元素導入數(shù)學教學中，不能給學生視覺上的沖擊，使小學生在第一時間內(nèi)融入到有關(guān)生活元素方面的數(shù)學學習意境中. 在生活元素選擇方面，筆者建議應(yīng)選擇一些小學生生活中比較常見的、小學生容易接受的感興趣事物作為生活元素選擇重點對象，如小動物、花草、樹木等. 但對于過于普通的事物不宜作為數(shù)學教學的生活元素選擇對象，如鉛筆、橡皮、文具盒等.

3. 培養(yǎng)學生對課外作業(yè)的興趣

現(xiàn)如今，隨著我國教育的發(fā)展，全社會都已經(jīng)達成了小學教育減負的共識. 雖然減負能夠幫助學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫，但適當?shù)恼n外作業(yè)仍然是必要的. 為了在實現(xiàn)減負目的同時，讓小學生在課下能力對課上學習內(nèi)容進行重復訓練和總結(jié)，教師可以改變課外作業(yè)的布置模式. 傳統(tǒng)的作業(yè)布置主要是布置筆頭作業(yè)，這種作業(yè)模式雖然能夠提高學生對課堂學習內(nèi)容的掌握，但卻不利于學生思維能力、創(chuàng)新能力和探究能力的養(yǎng)成. 在布置課外作業(yè)時，教師可以改變這種死板的作業(yè)布置模式，通過運用小學生的生活素材，布置一些靈活性較大，學生比較感興趣的作業(yè). 這種探究性的課外作業(yè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉小學生數(shù)學探究能力、應(yīng)用能力的目的，還能有效的培養(yǎng)學生對課外作業(yè)的興趣，從而讓學生更加主動的完成課外作業(yè)，在實現(xiàn)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的同時，鞏固和夯實課堂教學內(nèi)容.

綜上所述，生活元素在小學數(shù)學教學中的運用，符合小學生的思維習慣和興趣方向. 在將生活元素運用到小學數(shù)學教學時，一定要做好其應(yīng)用策略的探討和設(shè)計，并從提高教學素材與生活的聯(lián)系性，重視生活元素的選擇，以及創(chuàng)新課后作業(yè)布置模式三方面，提高生活素材在小學數(shù)學中的應(yīng)用水平和質(zhì)量.

【參考文獻】

柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012，（01）：144-145.