黃文元

摘要：新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了新的時(shí)代，改變了傳統(tǒng)的主要以講授為主的教學(xué)方法，倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的教學(xué)新方法，這就需要廣大語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的積極參與性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析了小學(xué)語文教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；語文

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)各科教學(xué)都在新課程改革的推動(dòng)下發(fā)生變化。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。新課程教學(xué)改革提出的素質(zhì)教育理念不斷深入小學(xué)語文課堂教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都受益匪淺。教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方式更加豐富。教學(xué)內(nèi)容選取多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

一、轉(zhuǎn)變理念是語文新教法的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，語文教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，整個(gè)教學(xué)過程都是教師一人在講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽。即使教師提出問題，學(xué)生也必須要按照教師的意思去回答，在這樣長期的教學(xué)方式下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，逐漸改變了這種現(xiàn)狀，對(duì)于語文教學(xué)提出了新的要求。要想落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，變學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，引領(lǐng)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)固然重要，但獨(dú)立思考亦不可少

我們經(jīng)?？梢钥吹剑谝还?jié)語文課上，老師會(huì)給學(xué)生提出來出一些問題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會(huì)參于其中討論。有的時(shí)候?qū)W生們還會(huì)離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。這樣的合作教學(xué)本來也無可厚非，但我同時(shí)也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不了的現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時(shí)每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯(cuò)，兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要。但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學(xué)習(xí)下，會(huì)造就一部學(xué)生的惰性。小組討論不討論。完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。

三、不能讓電腦去主宰課堂

隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，如何將信息妓術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就成了課改教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。于是，我們?cè)絹碓阶⒁獾?，不論是城市還是農(nóng)村。幾乎所有的課教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽I，是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評(píng)分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的角色。

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往能從視覺、聽覺上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常?？梢钥吹剑瑢W(xué)乍坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生字展示、動(dòng)漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂了學(xué)生。

然而我個(gè)人認(rèn)為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)。當(dāng)課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時(shí)。我們不禁要問：語文教師，你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當(dāng)學(xué)生被電腦里的精彩動(dòng)漫所吸引，陶醉在電子信號(hào)模擬的虛擬畫面中時(shí)，我們不禁要問：孩子們，你們?cè)谟^看的時(shí)候，是否有過認(rèn)真的思索，而對(duì)課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實(shí)中的世界會(huì)更精彩？這些虛構(gòu)的情會(huì)不會(huì)固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時(shí)，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學(xué)，主宰課堂的永遠(yuǎn)只能是學(xué)生和老師。

四、實(shí)施有效的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文作業(yè)的形式是教師在課堂上給出作業(yè)的題目，學(xué)生在課下完成，有的學(xué)生由于課堂上沒有聽懂，課下作業(yè)完成的不夠理想，甚至是機(jī)械應(yīng)付，這不利于教學(xué)任務(wù)的完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)下改變了這種作業(yè)形式，將更充分的時(shí)間留給學(xué)生，語文作業(yè)能在課堂上解決的。及時(shí)進(jìn)行解決，做到課課清，這就有效提高了語文作業(yè)的效果。并且，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候，要有針對(duì)性，做到精、巧、活，避免作業(yè)重復(fù)，造成學(xué)生時(shí)問上的浪費(fèi)。在布置作業(yè)的時(shí)候，要做到難易適中，梯度適當(dāng)，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高能力，感受到成功的喜悅。例如，在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字時(shí)，為了讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，我并沒有機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)抄寫詞語，而是精心挑選了一些意思相關(guān)聯(lián)的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行詞語寫話練習(xí)，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生讓他們用詞語連成一兩句話，中等生進(jìn)行兩三句話的練習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生要能夠完成一段話的練習(xí)。這樣，不同的學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的鍛煉，提高作業(yè)的效果，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到了應(yīng)有的提高。

新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生很大變化。這些變化為教學(xué)理念帶來深意，對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)語文的滲透起到重要的推動(dòng)作用。小學(xué)語文教學(xué)一定能夠迎著新課改的春風(fēng)，不斷前行。

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